李向民

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)與國(guó)際教育系，河南 漯河 462000)

微課，我們從名稱就可以了解，它是一種短小的課程，短小精悍是微課的最顯著特點(diǎn)。微課的內(nèi)容一般是圍繞對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者疑難點(diǎn)的講述而展開。微課的長(zhǎng)度一般控制在十分鐘左右。微課看起來十分微小，但它的作用卻十分強(qiáng)大。目前，微課的制作已經(jīng)呈現(xiàn)模塊化的發(fā)展趨勢(shì)。

一、微課特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，微課比較靈活，它形式多樣，不局限于傳統(tǒng)課堂這種教育教學(xué)方式，老師可以通過微課集中性的講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者將教學(xué)內(nèi)容化整為零，以便學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。其次，微課內(nèi)容突出，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有更大的針對(duì)性。微課的時(shí)長(zhǎng)一般都控制在十分鐘左右，如果長(zhǎng)過十分鐘，一般都將微課拆分成不同的部分。據(jù)研究表明，人的注意力可以集中的有效時(shí)長(zhǎng)一般也就在十分鐘左右。十分鐘的微課，正好可以讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

微課對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，首先體現(xiàn)在其新穎的教育教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)對(duì)人思想的束縛。我國(guó)高等教育經(jīng)過這些年的發(fā)展，在很多方面取得了令世人側(cè)目的成就，但在社會(huì)發(fā)展和變革的新時(shí)期，我們高等教育中的很多傳統(tǒng)觀念和想法已經(jīng)與時(shí)代的要求和人才培育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。微課的出現(xiàn)如一種警示，告訴我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的今天，越來越多新潮的教育教學(xué)方法和手段正以勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)影響著全球化下的高等教育教學(xué)。如果我們?cè)僖月浜蟮难酃夂凸滩阶苑獾男膽B(tài)去面對(duì)高校教學(xué)，那么我們與國(guó)外同行的差距只會(huì)逐步增大。

高職院校英語(yǔ)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。但在過去以教師為教學(xué)中心的授課模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很難得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的引入將學(xué)習(xí)的中心從老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)這種模式來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，獨(dú)立思考能力等得到了很大的提升。實(shí)踐效果也證明，微課對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握和運(yùn)用能力，自我學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力等具有很大的促進(jìn)作用。

青年學(xué)生正處于對(duì)新生事物的好奇期，微課作為一種嶄新的授課方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在微課的制作中，我們也可以讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來。作為文科老師，我們雖然在自己的專業(yè)方向有很深的修養(yǎng)，但作為文科老師的通病，他們一般對(duì)于計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的掌握不充分。而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是高校學(xué)生的專長(zhǎng)，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)有著熟練的掌握。讓學(xué)生參與到微課的制作中來，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

二、微課模式下高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新

依據(jù)筆者的觀察和分析，我認(rèn)為微課模式下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面著力：

(一)重視課件制作

我們要充分認(rèn)識(shí)到微課課件的重要作用，重視微課課件的制作和開發(fā)，盡可能多的將教學(xué)內(nèi)容納入微課體系建設(shè)。在課件內(nèi)容制作上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程要求來制作相應(yīng)的微課課件內(nèi)容。當(dāng)然，在內(nèi)容上我們還要充分考慮和關(guān)注學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這樣既可以照顧個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)又可以兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)注重搜集教學(xué)資源

教學(xué)資源的選擇非常關(guān)鍵。作為教師，我們要廣泛的搜集與課程有關(guān)的教學(xué)資源。教學(xué)資源搜集的渠道可以是網(wǎng)絡(luò)，也可以是其他形式。對(duì)于搜集來的教育教學(xué)資源，我們要充分的加以考量，而不應(yīng)當(dāng)完全采用拿來主義。沒有加工過的教學(xué)資源一般不要輕易放入微課課件當(dāng)中。在信息化條件下，微課教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)被分門別類的進(jìn)行存儲(chǔ)，以備不時(shí)之需。

(三)注重互動(dòng)體系建設(shè)

互動(dòng)性，顧名思義，就是雙方或者多方及時(shí)的信息交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，如果只是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么在這個(gè)過程中很容易產(chǎn)生疲勞感和困頓感。互動(dòng)體系的建立非常有助于達(dá)成學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端之一就是師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，教師和學(xué)生建立起來的教與學(xué)是兩層皮，這樣的教育環(huán)境如何能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的效能。在微課中構(gòu)建互動(dòng)體系，可以讓學(xué)生之間，師生之間開展討論和互動(dòng)，教師也可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史時(shí)期，科技的進(jìn)步為教育教學(xué)效率的提升提供了良好的平臺(tái)。微課形式不僅符合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)以其簡(jiǎn)單靈活的方式優(yōu)化了教育教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，有效的提高了高職院校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。