邢大海

(沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110003)

各高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度不斷提升，不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中更是要注重向?qū)W風(fēng)建設(shè)所“靠攏”。高校思政教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)間的聯(lián)系較之其它學(xué)科要緊密的多，而思政教育教學(xué)活動(dòng)也可以成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要載體和媒介。但也需要清醒地看到，高校思政教育整體狀況并不良好，其對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)以及良好學(xué)風(fēng)的形成也無(wú)法提供充足幫助和支持。為此，探尋出學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下，更為良好開(kāi)展高校思政教育教學(xué)活動(dòng)的一般性策略也具有重要意義。

一、高校思政教育現(xiàn)狀分析

從思政教育的受重視程度來(lái)看，其雖然是高校整體教育體系中的基本構(gòu)成，但思政教育受重視程度較低也是不爭(zhēng)事實(shí)，很多學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情也明顯不足，這也是國(guó)內(nèi)高校思政教育整體發(fā)展上的一個(gè)縮影。從教育質(zhì)量上來(lái)看，由于課堂教學(xué)依然是最為主要的教學(xué)模式，課堂教學(xué)階段機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用十分廣泛，思政教師對(duì)高校思政教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展的積極性明顯不足，師生間在教育教學(xué)上的互動(dòng)與交流也相對(duì)較少，而這也使得高校思政教育整體質(zhì)量相對(duì)較低。學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下，高校思政教育教學(xué)呈現(xiàn)出的這種狀況已經(jīng)演變?yōu)榱藢W(xué)科教育發(fā)展中十分顯著的問(wèn)題，這一狀態(tài)下的高校思政教育更是難以為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供足夠支持。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下高校思政教育更好開(kāi)展的建議

(一)增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)同思政教育間的聯(lián)系

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要同高校思政教育間更為緊密的聯(lián)系在一起，換言之，高校思政教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫感，并在具體教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有意識(shí)地將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系在一起。高校層面也要注重對(duì)思政教育這一重要學(xué)風(fēng)建設(shè)載體和媒介的利用，借助教學(xué)改革不斷深化的有利契機(jī)，通過(guò)思政教育層面的改革進(jìn)程推進(jìn)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到高校思政教育整體發(fā)展之中。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)同高校思政教育間的聯(lián)系，高校思政教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程便可以被看作是學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，思政教師也能夠成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要力量，并通過(guò)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞與否有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下的高校思政教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)風(fēng)建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。例如，華中師范大學(xué)在2016年進(jìn)行了大面積的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造性活動(dòng)，思政教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師更是將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法論、教育發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性等融入到了實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中。這一做法顯著提升了大學(xué)生群體對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度，思政教育教學(xué)中，教師在教學(xué)方式方法選用層面進(jìn)行的調(diào)整也提升了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生也養(yǎng)成了較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也在側(cè)面上降低了學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)壓力與難度。

(三)注重大學(xué)生正確三觀塑造層面的引導(dǎo)

高校思政教育發(fā)展中不能單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下，對(duì)大學(xué)生正確三觀塑造事宜給予關(guān)注和引導(dǎo)，并通過(guò)正確三觀的塑造幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀也可以為學(xué)風(fēng)建設(shè)作出很大貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要圍繞著書(shū)本進(jìn)行，但也要跳出書(shū)本知識(shí)框架以及課堂教學(xué)模式的制約。高校思政教育中可以適度提升社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的占比，從而借助更為多元的手段幫助學(xué)生形成正確的三觀。不僅如此，高校思政教育中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新，從而借助良好三觀與良好的學(xué)習(xí)觀，為高校學(xué)分建設(shè)提供更多強(qiáng)有力的支持與幫助。

(四)創(chuàng)設(shè)更為自由的思政教育環(huán)境

相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，高校思政教育的大環(huán)境較為機(jī)械，特別是在課堂教學(xué)中，機(jī)械式教學(xué)法的大面積沿用一定程度上割裂了師生間的聯(lián)系，“教”與“學(xué)”也很難被統(tǒng)一在一起。為了使高校思政教育更好服務(wù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，并未學(xué)風(fēng)建設(shè)提供更多幫助，高校思政教育中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)更為和諧，且學(xué)術(shù)自由度較高的教育大環(huán)境。例如，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)性事件作為教學(xué)案例，并與學(xué)生一道進(jìn)行思政層面的分析、探討，在這一進(jìn)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所思所想表達(dá)出來(lái)，從而使得高校思政教育中良好教育環(huán)境和學(xué)風(fēng)建設(shè)間達(dá)成同步。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下，高校思政教育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展上要進(jìn)行形式上到內(nèi)容上的不斷調(diào)整、創(chuàng)新和優(yōu)化，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校思政教育的中心之一，并順勢(shì)進(jìn)行教學(xué)形式到內(nèi)容上的創(chuàng)新也極為可行。高校思政教育中既有的教學(xué)理念、模式和方式方法都需要進(jìn)行調(diào)整，也只有較好地提升高校思政教育教學(xué)整體水平，提升高校思政教育同學(xué)風(fēng)建設(shè)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能使得高校思政教育真正地成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體和媒介。