李 平

(重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160)

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這就要求我們將組織性、系統(tǒng)性的常規(guī)思政課堂教育與靈活性、隱蔽性的滲透式教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人目標(biāo)。

一、校園文化建設(shè)與課程思政融合的可行性

課程思政除了要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素外，還要在整個(gè)通識(shí)課程中開放教育資源，其中校園文化建設(shè)是主要抓手。特別是在大學(xué)校園里，校園文化對(duì)大學(xué)生的影響與熏陶，對(duì)大學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展都具有潛在的重要意義。從校園文化包含的內(nèi)容來看，校園文化包括教師文化、制度文化、學(xué)生文化、課程文化以及校園環(huán)境文化等幾個(gè)方面的內(nèi)容，其中校園環(huán)境文化是外顯的因素存在，其他幾種則浸潤(rùn)在整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)中。不管是外顯還是內(nèi)隱的文化，都對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有重要作用，這些都是課程思政在開展育人活動(dòng)中的方法與手段。

校園文化建設(shè)可以從學(xué)校宏觀的角度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)有選擇性打造符合自身特點(diǎn)的校園文化，將專業(yè)課程在育人中的內(nèi)在要求外顯在校園文化中來，真正實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程育人效果。一方面，校園文化建設(shè)是課程思政在校園育人環(huán)節(jié)上的具體體現(xiàn)。課程思政作為一種教育理念，需要在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，除了在各類課程中做好育人工作之外，課程思政既是校園文化建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，也是校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)。課程思政在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)過程中，總要體現(xiàn)在各類活動(dòng)載體上。另一方面，課程思政的育人目標(biāo)貫穿在校園文化建設(shè)的方方面面。培養(yǎng)學(xué)生的誠信、尊重、友善等素養(yǎng)，在校園文化建設(shè)中可以通過各類活動(dòng)體現(xiàn)出來。

二、校園文化建設(shè)與課程思政在教育目標(biāo)上的融合

校園文化建設(shè)與課程思政首先是教育目標(biāo)的融合。由于課程思政并不是一門新的課程，作為一種教育理念，必須貫穿于整個(gè)教學(xué)中。比如在專業(yè)課教學(xué)中，課堂上并非一定要專門講思想，講政治，最好的方式是將其育人目標(biāo)貫穿在教學(xué)過程中，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式讓學(xué)生潛移默化受到教育。所以，整個(gè)課程思政過程中，真正體現(xiàn)其中的是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這也是如習(xí)近平總書記所指出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在同向同行中，校園文化建設(shè)首先是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在身心各方面的影響與熏陶，這實(shí)際上就涵蓋在整個(gè)課程思政育人過程中，二者應(yīng)該而且必須在教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)融合。

三、校園文化建設(shè)與課程思政在人員協(xié)同中的融合

打造“三全育人”模式，提高教育實(shí)效，需要多部門協(xié)同開展育人工作。能夠讓學(xué)生“入腦入心”，絕非單純的說教就能實(shí)現(xiàn)，需要從學(xué)校層面開展頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)合學(xué)校包括馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部及各教學(xué)院系等部門共同開展活動(dòng)，通過讓學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，增加人際交往，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。多部門協(xié)同育人實(shí)際上體現(xiàn)的是跨界的融合，通過校內(nèi)各種力量與資源的整合，最終落腳到校園文化建設(shè)這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)中。校園文化建設(shè)既是融合的起點(diǎn)，同時(shí)也是融合的目標(biāo)。具體來說，思政教師與各教學(xué)系跨界集體備課，實(shí)現(xiàn)相互合作、共同提高的教師文化。思政課老師在開展思政教育方面具有資源和智力優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課教師及有關(guān)行政部門人員應(yīng)該與之一起挖掘思政元素并進(jìn)行精準(zhǔn)闡釋，保證育人的方向性。同時(shí)，挖掘?qū)I(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程里思政元素的教育資源，在專業(yè)課堂/實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中融入思政教育，從專業(yè)課程中的職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展史和英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育方法，著力于以資源共享、相互配合為特征的課程文化建設(shè)。教師主導(dǎo)課程文化建設(shè)，但學(xué)生也有不可或缺的作用。

四、校園文化建設(shè)與課程思政在實(shí)施路徑上的融合

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須從其本質(zhì)要求出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。這就為校園文化建設(shè)與課程思政在實(shí)施路徑上的融合提供了啟示與思路。

課程思政在建設(shè)要求上要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一，建設(shè)性與批判性的統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，這四個(gè)“統(tǒng)一”對(duì)應(yīng)校園文化建設(shè)中的課程文化。在建設(shè)思路上，堅(jiān)持集體備課與專家指導(dǎo)相結(jié)合，一般與個(gè)別相結(jié)合，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與推廣應(yīng)用相結(jié)合，其中集體備課與專家指導(dǎo)相結(jié)合和實(shí)施要求中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一對(duì)應(yīng)教師文化，后面兩個(gè)“相結(jié)合”對(duì)應(yīng)管理文化。課程思政與校園文化建設(shè)在具體操作(即實(shí)施路徑上)層面實(shí)現(xiàn)其融合。