包 萍

(江蘇省南通技師學(xué)院，江蘇 南通 226007)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)歷了中考的失利后難免會情緒低落，對繼續(xù)求學(xué)底氣不足，特別是對于伴隨他們多年的語文課程，提不起學(xué)習(xí)語文的勁頭，為此，作為執(zhí)教多年的職業(yè)學(xué)校語文老師，就應(yīng)該擔(dān)當起提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的重任，根據(jù)多年的實踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的一把寶劍。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性

語文教學(xué)的過程其實就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程，其目的是教師用聲情并茂的語言將學(xué)生拉到教學(xué)課堂情景中，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文老師設(shè)定的情景中，用感情影響人，用情景打動人，用語言吸引人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文綜合能力。

比如我在作文課上曾經(jīng)布置了這么一個作文：周末，同學(xué)們都回家了，劉倩在宿舍里做完當日的作業(yè)，準備洗漱睡覺，這時候，有人敲門……要求：根據(jù)題意，展開合理的想象，寫一篇150字片斷作文。學(xué)生們你問我答的，紛紛給出了答案，有的答案出乎意料。比如有一個同學(xué)道：門開了，進來的是學(xué)姐，她說她不放心劉倩一人在宿舍，過來看看；還有同學(xué)說：是劉倩的爸爸媽媽接她回家過周末；還有的甚至想象為是壞人在敲門等等，同學(xué)們各抒己見，氣氛融洽。通過同學(xué)之間的互動，同學(xué)們打開了思路，活躍了思維，增長了見識，提高了學(xué)習(xí)興趣，此舉完全把學(xué)生拉入課堂設(shè)定的教學(xué)氛圍里。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法

(一)通過設(shè)計問題的方式，營造思想境界來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

比如在講授周國平的《人的高貴在于靈魂》一文時，面對物質(zhì)生活日益被人們重視的今天，人們的精神家園似乎越來越荒蕪，作家周國平卻告訴我們“人的高貴在于靈魂”。提問：人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分，那你認為人的靈魂高貴在哪里？安徒生的著名童話非常出名，那個堅強的小美人魚寧愿放棄幾百年的壽命，也要得到人類的一個靈魂。教師舉案例：感動中國人物孟祥斌——為救落水者犧牲的年輕軍人。詮釋人的靈魂高貴在于：善良、有一顆憂國憂民之心，臨危不懼、播散愛心、忠誠樸實等等。這樣的提問方式，將學(xué)生的思維一步步引入教師教學(xué)的內(nèi)容，既不顯得突兀，又順其自然地對學(xué)生進行思想品德教育，一舉兩得。

(二)聯(lián)系生活實際、營造生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程標準要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充滿生機和活力。

比如：在勞五版下冊學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置了作業(yè)：我們模擬學(xué)生會在具體的工作中遇到的事項，寫一些常見的應(yīng)用文。案例：1、開學(xué)初，針對本學(xué)期開展的工作寫個預(yù)案。2、根據(jù)預(yù)案，五月份的藝術(shù)周的準備工作即將舉行，需要寫申請，向上級機關(guān)申請活動經(jīng)費。3、邀請領(lǐng)導(dǎo)和老師參加，需要邀請函。4、活動中需要音響設(shè)備，需要寫個借條，向?qū)W校廣播站借2臺音響設(shè)備。5、籌備中，四名主持人之一的同學(xué)感冒發(fā)燒，需要擬寫請假條。6、藝術(shù)節(jié)圓滿結(jié)束，為了找出經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作更上一層樓，擬寫總結(jié)。7、針對藝術(shù)節(jié)活動中，對涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物和先進集體，擬寫一份表彰性通報。

模擬工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營造濃厚的教學(xué)氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，這樣教師就很容易地把學(xué)生帶入了現(xiàn)實的生活環(huán)境中。讓學(xué)生們明白，原來應(yīng)用文寫作是那樣的實用，在現(xiàn)實生活中是這樣的應(yīng)用，對自己的寫作是多么的有用。

(三)利用朗讀、表演等方法，營造表演環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在授課中，教師最忌諱的是照本宣科、語言干癟、面無表情。教師要啟用教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，可以運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、教授式的教學(xué)手段，執(zhí)行過程中可以用師生互動的方式，讓學(xué)生分角色朗讀且讀出感情、讀出氣勢很重要。

比如在朗讀巴爾扎克的《守財奴》一文時，學(xué)生分角色朗讀，特別要讀出文中為了塑造人物運用的語言描寫、動作描寫的句子，再現(xiàn)了葛朗臺貪婪、愛財如命的拜金主義的典型特征。把葛朗臺這個投機商認為：人與人之間的一切關(guān)系都看做是金錢交易的骯臟靈魂的丑惡嘴臉揭露無疑。每每讀到這里，學(xué)生們往往會發(fā)出會意的笑聲，收到了一定的教學(xué)效果。

(四)利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)無疑是當代教學(xué)好幫手，它能將無形變有形，通過直觀的視覺體驗來感受文本里所蘊含的內(nèi)涵。再配以音響視頻，更能將教學(xué)效果提升到更高的境界。語文教學(xué)尤其如此。比如我在講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詩時，為了幫助學(xué)生的記憶背誦，我播放了說唱版的《念奴嬌·赤壁懷古》視頻，畫面上聲情并茂、行云流水般的說唱深深打動了同學(xué)們。為了幫助學(xué)生們理解詞蘊含的寓意，我用多媒體播放《三國演義》里面的精彩片段和主題曲，在視覺和聽覺的共同刺激下，將學(xué)生的思緒引入到東漢末年的三國鼎力的特殊歷史時期。通過對周瑜英雄事業(yè)的緬懷，抒寫了作者年歲漸老、壯志未酬的失意之感，表現(xiàn)了曠達灑脫、豪情永存的情懷。