姜 辛

(應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100)

教育生態(tài)學(xué)是一門最新出現(xiàn)的學(xué)科，它的原理就是將生態(tài)環(huán)境與教育理念融會貫通，使它們之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。通過教育生態(tài)學(xué)的原理和有效的教育方法，配合以人為本的教育理念對教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙洌瑒?chuàng)建一個(gè)健康、可持續(xù)發(fā)展的高校管理模式，加快高校整體化與協(xié)調(diào)化的發(fā)展。

一、教育生態(tài)視角下學(xué)生管理理念

(一)教育生態(tài)環(huán)境觀

把教育作為核心，同時(shí)又約束和把控著教育未來的發(fā)展的多維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)，這就被稱為教育的生態(tài)環(huán)境。通常情況是從三個(gè)方面來進(jìn)行分析：第一個(gè)是把教育作為核心，創(chuàng)建一個(gè)單個(gè)或者復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)，以外部的自然、社會和規(guī)范環(huán)境為基礎(chǔ)展開；第二個(gè)方面是構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校、教育的層次為核心的教育系統(tǒng)，以此觀察教育系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系；第三個(gè)方面是對外在環(huán)境進(jìn)行觀察分析，將人的個(gè)體發(fā)展作為主體進(jìn)行展開。為促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

(二)教育管理系統(tǒng)觀

科學(xué)在進(jìn)步，人類在發(fā)展，所以在進(jìn)行教育研究時(shí)不能只分析環(huán)境的因素。教育的生態(tài)環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的混合體，為了更好的對教育生態(tài)進(jìn)行研究，應(yīng)采用系統(tǒng)有規(guī)劃的方式進(jìn)行。采用教務(wù)管理系統(tǒng)觀，可以看出教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由許多單元和因子構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。

(三)教育生態(tài)平衡觀

教育生態(tài)理論是教育生態(tài)平衡最為重要的問題，我們可以從教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面對教育生態(tài)的平衡進(jìn)行分析。在教育生態(tài)學(xué)中，平衡是動(dòng)態(tài)的，是最根本的價(jià)值，人和其他生命都是以此生存的。在教育生態(tài)學(xué)中的平衡觀主要表現(xiàn)在教育節(jié)律的平衡。在教育管理中要遵從教育節(jié)律以及人的生理節(jié)律，才能有利于教育管理工作。

二、高校學(xué)生管理工作面臨的困境與學(xué)生管理工作體系的缺失帶來的影響

在當(dāng)前這個(gè)多元化的社會，人們的思想受到多元化因素的影響也在不斷的變化之中，價(jià)值觀也在改變，與傳統(tǒng)的價(jià)值觀念已經(jīng)有很大的差別，目前人們新產(chǎn)生的價(jià)值觀是有很多的不足之處，這些不足之處會影響學(xué)生未來的發(fā)展，對于學(xué)生未來的價(jià)值取向是不利的，從長遠(yuǎn)的角度來看，當(dāng)前的現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致人們的精神世界匱乏，甚至于敗壞自身的道德，這是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作所遇到的最大的困難。

此外，學(xué)生管理工作體系也不完善，在思想政治方面的教育還沒有普及到全部，在高校學(xué)生管理的工作中所包含的理論方面太少，不足以支撐學(xué)生管理工作的開展，所以導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生管理工作的進(jìn)行很艱難，很難展開工作。為了解決這一困境，可以把學(xué)生管理工作設(shè)立為一門學(xué)科，并且在該學(xué)科上要多下功夫，用心開展，即可以解決這一難題，又可以為后續(xù)工作打基礎(chǔ)。

三、教育生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

(一)在高校學(xué)生管理工作中強(qiáng)化教育生態(tài)理念

教育生態(tài)學(xué)的有效開展會讓學(xué)生管理工作更加順利，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校要完善管理體系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，此外，學(xué)校要提供給師生一定的空間，開展人性化教育，創(chuàng)建一個(gè)規(guī)范、科學(xué)和開放的管理體制，朝著多元化發(fā)展，才能提升高校學(xué)生管理制度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理的不足。

(二)在高校學(xué)生管理工作中融入全納教育的觀念

可以讓學(xué)生擁有平等的受教機(jī)會就是全納教育，它更加注重教育的公平、民主與合作。全納教育注重所有個(gè)體的發(fā)展，包括差生、優(yōu)生和中間生，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了之前教育管理中對中間生忽略的不足，因此有利于全面管理學(xué)生。在高校學(xué)生管理中引入全納教育觀念會讓學(xué)生們的心理更加健康，學(xué)生未來的發(fā)展也會有更好的平臺。

(三)重視階段性教育在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

學(xué)生教育的整個(gè)過程可以包括“入學(xué)——在校學(xué)習(xí)——畢業(yè)走入社會”，所以學(xué)校要對這些過程進(jìn)行協(xié)調(diào)。在學(xué)生管理中應(yīng)該一對一制定方案，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，以此作為工作的核心?？梢詮倪@些方面展開具體：首先的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo)以及時(shí)事熱點(diǎn)等方面，快速幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，調(diào)整心態(tài)融入集體。其次，就是針對大二和大三的同學(xué)，學(xué)校的主要教育核心應(yīng)放在學(xué)生即將進(jìn)入社會之后應(yīng)對考驗(yàn)與困境的綜合能力的培養(yǎng)。通過這些鍛煉，讓學(xué)生也積累一點(diǎn)社會經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的受挫能力，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感以及主動(dòng)性。此外，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)技能方面的能力，讓學(xué)生們可自行選擇輔修除本專業(yè)外的其他知識來升華自身，可以通過個(gè)人的喜好和長處選擇自己未來的職業(yè)。最后是面對大四學(xué)生的管理，大四的學(xué)生是即將要步入社會的同學(xué)，對于他們學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的求職方面的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生多教授一些求職技能還有法律方面的知識，加強(qiáng)學(xué)生的與人溝通的能力，從而讓學(xué)生的綜合能力得到提升。