姜少燕 郭大路 王琰琰

(濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737)

一、課程思政改革的意義

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校立身之本在于立德樹(shù)人，高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持全員參與，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)工作的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，深入落實(shí)三全育人理念，努力實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。同時(shí)，要注意用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含思政元素，發(fā)揮專業(yè)課堂的育人作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議的指導(dǎo)精神，落實(shí)高校立德樹(shù)人的中心任務(wù)，秉持“全面、立體、創(chuàng)新思政教育”理念，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專業(yè)課教師要種好一塊責(zé)任田，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念和思路，積極開(kāi)展“專業(yè)課程+思政”建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的思政教育資源，對(duì)于提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)起到非常重要的作用。

高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)也是偏向應(yīng)用和操作，所以高職專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能提升。在傳感器應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中滲透思想政治教育，講授專業(yè)文化知識(shí)和技能的同時(shí)，挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的行業(yè)規(guī)則和行業(yè)精神，拓展專業(yè)課中的社會(huì)實(shí)踐情況，自然滲透為人處世的道理，引起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和共鳴，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情趣的升華的目的。

二、傳感器課程思政改革的探索

傳感器在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在工業(yè)生產(chǎn)中，傳感器被廣泛的用于對(duì)重量、壓力、流量以及對(duì)高溫、有毒和強(qiáng)腐蝕性液體等檢測(cè)；在日常生活中，傳感器被廣泛用于智能穿戴、家用機(jī)器人、家用電子產(chǎn)品、汽車等檢測(cè)。傳感器與日常生活接觸密切，先進(jìn)的自動(dòng)化裝置都離不開(kāi)傳感器，所以傳感器課程中的應(yīng)用實(shí)例蘊(yùn)含著豐富的育人資源。作為一名傳感器課程的專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變育人理念，深入挖掘課程中的思政資源，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度，自然滲透人文教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將人文教育和專業(yè)科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文和科學(xué)素質(zhì)雙重提升，具體措施如下：

(一)做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，深入挖掘課程的思政元素。傳感器專業(yè)教師要重視課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，完成“傳感器+思政課程”教學(xué)設(shè)計(jì)。傳感器課程與大學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系較為緊密，先進(jìn)的科技的應(yīng)用實(shí)例中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。如溫濕度傳感器在智慧農(nóng)業(yè)溫室環(huán)境控制系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例講解過(guò)程中，拓展講解我國(guó)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，科技發(fā)展帶給新農(nóng)村的新變化，國(guó)家出臺(tái)的惠農(nóng)新政策，提升廣大農(nóng)村學(xué)生的幸福感和獲得感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；紅外傳感器和光傳感器在智能家居模擬系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例的講解過(guò)程中，拓展講解中國(guó)華為、海爾、浪潮、濰柴等高新技術(shù)企業(yè)矚目的發(fā)展成就，我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)、文明城市建設(shè)的發(fā)展和規(guī)劃，幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的民族自豪感和民族自信心；煙霧傳感器在氣體煙霧報(bào)警系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例的講解過(guò)程中，為學(xué)生們拓展如何預(yù)防火災(zāi)及其他危險(xiǎn)情況，遇到危險(xiǎn)如何自救和互救，幫助學(xué)生們樹(shù)立安全意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命，敬畏生命。無(wú)線醫(yī)療模擬系統(tǒng)的講解過(guò)程中，為大學(xué)生拓展健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體，參加集體活動(dòng)，遠(yuǎn)離手機(jī)網(wǎng)絡(luò)親近大自然，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的生活情趣。專業(yè)課教師要以課程思政改革為契機(jī)，找準(zhǔn)思想政治教育與傳感器應(yīng)用技術(shù)課程的契合點(diǎn)，建立“生成性”內(nèi)在契合關(guān)系，完成蘊(yùn)含思政元素的“傳感器+思政課程”的課程設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

(二)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的前10分鐘留給學(xué)生提高學(xué)生的參與度。高職院校大學(xué)生的課堂參與度普遍偏低，學(xué)習(xí)方面存在很大的依賴性，為提高學(xué)生的參與度和對(duì)知識(shí)的探究，把課前的10分鐘留作學(xué)生的知識(shí)分享時(shí)間。學(xué)生可以分享探究上次課程講授過(guò)程中延伸出的知識(shí)點(diǎn)，或是分享生活中比較感興趣的傳感器方面的新技術(shù)，或是分享自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，或是分享自己的感興趣的人和事等等。這種“學(xué)生講老師聽(tīng)”的方式，既可以提高學(xué)生們自主探究知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，也可以增進(jìn)學(xué)生們間的溝通和了解，為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為動(dòng)態(tài)提供渠道。教師在這一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：①重視對(duì)學(xué)生知識(shí)分享的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主探究；②遵循以人為本和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，可采用平時(shí)考核方式確保每位學(xué)生認(rèn)真參與知識(shí)分享活動(dòng)；③注重對(duì)學(xué)生分享知識(shí)的積累和總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重提高知識(shí)的生活性和趣味性，結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生的自主參與度；適當(dāng)刪減專業(yè)課程中復(fù)雜的公式演算及原理講解部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系著未來(lái)國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展水平。傳感器課程對(duì)高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)傳感器的創(chuàng)新應(yīng)用上。專業(yè)課教師要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)大學(xué)生學(xué)以致用，將傳感器創(chuàng)新應(yīng)用來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。如布置制作小型電子稱，設(shè)計(jì)報(bào)警體溫計(jì)、寶寶防蹬被電子感應(yīng)器、自動(dòng)防盜系統(tǒng)、教室自動(dòng)節(jié)電系統(tǒng)等任務(wù)，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高傳感器應(yīng)用電路操作的安全、規(guī)范意識(shí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新產(chǎn)品，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的效能感和成就感，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型科技人才。

(四)專業(yè)課教師注重提高自身修養(yǎng)，做到為人師表愛(ài)崗敬業(yè)。專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、崇高的職業(yè)道德都是隱性的教育資源。所以，傳感器專業(yè)課程的實(shí)施過(guò)程中要注意，專業(yè)知識(shí)講解上要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，更要因材施教尊重信任學(xué)生，善于激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生；在言談舉止上要大方得體、言行一致、以身作則。這樣通過(guò)一節(jié)節(jié)課程的開(kāi)展，專業(yè)課教師表現(xiàn)出的職業(yè)道德、對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的尊重和執(zhí)著都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和教育。同時(shí)，專業(yè)教師還要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的積累和反思，發(fā)揮專業(yè)教師自身的導(dǎo)向性、示范性和育人作用，借助先進(jìn)科技的發(fā)展，專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展，以及先進(jìn)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和改革精神。

三、總結(jié)

各大高校應(yīng)以課程思政改革為契機(jī)，深入落實(shí)”三全育人”理念，探索出專業(yè)課程思政教育的新途徑和方法，改善專業(yè)課普遍“重智育輕德育”的傾向，將人文教育和科學(xué)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課課堂育人作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，塑造改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，形成艱苦奮斗的良好品質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)、有情懷的大學(xué)生。