賀禹銘

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一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)于20世紀末起源于美國，是一門對人的發(fā)展?jié)撃芗皞€體美德等積極因素進行研究的心理學(xué)科目。它主要研究積極情緒體驗、積極人格、積極的組織系統(tǒng)、個體性功能、主觀幸福感和人文關(guān)懷等等，是一門科學(xué)、系統(tǒng)的理論學(xué)科。積極心理學(xué)以人文主義為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)人的積極心理和完善品格，強調(diào)積極人格、幸福感、自信心等積極情緒的建立。

二、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生素質(zhì)教育特點

大學(xué)生素質(zhì)教育包括所學(xué)專業(yè)知識與技能素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、個體的身心素質(zhì)、人文素養(yǎng)等。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是思想品德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)是個體人生觀、世界觀和價值觀的體現(xiàn)，包括良好的精神修養(yǎng)、文明行為、社會責(zé)任意識等等。二是社會交際能力。即個體的社會交往能力，主要指個體如何根據(jù)個人人格特點使其與社會形成和諧運轉(zhuǎn)的良好關(guān)系。三是創(chuàng)造性。即個體變革現(xiàn)有事物的能力，是對人類潛能的挖掘。四是抗挫折能力。它是指個體在逆境情境中所具備的抗挫折能力的心理素質(zhì)，通過激發(fā)積極潛能來構(gòu)建良好的心理狀態(tài)。

積極心理學(xué)是研究人類力量、美德與潛能等積極方面的心理學(xué)思想體系，它對人類的潛能、動機和能力是用積極的心態(tài)來看待的。它是一個積極的組織系統(tǒng)，其核心和基礎(chǔ)是積極力量，對于積極力量的研究主要從三個方面進行，一是主觀層面上的積極情緒研究，二是個人層面的人格和潛能的探討，三是群體層面上的組織系統(tǒng)的闡述。積極心理學(xué)以主觀體驗為基點，對人所產(chǎn)生的積極力量進行引導(dǎo)，并向周圍蔓延對周圍造成影響，從而建構(gòu)起一個積極的組織系統(tǒng)。

積極心理學(xué)理論與素質(zhì)教育是相契合的，素質(zhì)教育是運用教育手段調(diào)動人的潛在素質(zhì)，使之具備德、智、體、美、人格、心理等素質(zhì)方面的能力提升和塑造；而積極心理學(xué)也是通過積極力量對道德、審美、潛能等進行全面挖掘、開發(fā)和引導(dǎo)，使人形成健全的人格和良好的心理行為方式。由此可見，積極心理學(xué)理論與素質(zhì)教育理論是具有一致性的，積極心理學(xué)理論對素質(zhì)教育具有失去和指導(dǎo)作用。

三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

一是培養(yǎng)環(huán)境方面問題。積極心理學(xué)是研究積極的外在環(huán)境對個體發(fā)展的促進作用的理論。在目前的大學(xué)生素質(zhì)教育中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高校對專業(yè)教育非常重視，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，缺乏對學(xué)習(xí)進入社會所需要的思想、品德、人格、心理方面的培養(yǎng)，沒有為素質(zhì)教育提供一個有效的培養(yǎng)環(huán)境。二是教育目標方面問題。積極心理學(xué)是研究如何充分發(fā)揮個人自我潛能的心理學(xué)體系，特別是對主觀積極情感體驗促進個體積極認知行為更為關(guān)注。素質(zhì)教育作為培養(yǎng)個體綜合素質(zhì)的教育其教育目標也是為了使個體獲得積極的情感體驗。因此素質(zhì)教育不能為了應(yīng)試只以學(xué)到知識或技能為目標，要加入情感性目標。三是教育方法方面問題。目前很多高校素質(zhì)教育在教學(xué)方法方面仍然以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，只重專業(yè)知識的傳授，使學(xué)生在課堂中不能獲得積極心理學(xué)上的積極情感體驗。

四、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑

(一)確立積極的教育理念，建構(gòu)積極體驗式教學(xué)模式

在校園中恰當選擇符合素質(zhì)教育內(nèi)在需求的、積極的教育理念，營造積極的學(xué)校文化，以個人與社會發(fā)展為前提，培養(yǎng)學(xué)生的道德、品質(zhì)、心理及人格，堅持“以人為本”的原則，充分調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的潛力，推崇個性化發(fā)展，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想、心理上的自我成長，成為社會發(fā)展的精英人才。采用積極的教育教學(xué)模式，使學(xué)生和教育在課堂上實現(xiàn)良好的互動交流，將學(xué)校整體環(huán)境塑造成一個積極功能組織，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗積極的情緒，并充分發(fā)揮環(huán)境與人力資源的優(yōu)勢，將這種情緒內(nèi)化為積極的行為準則與價值觀念，實現(xiàn)對校園社會大環(huán)境的改善。

(二)創(chuàng)建積極的環(huán)境系統(tǒng)，開展積極的教學(xué)引導(dǎo)

建立全方位的、長期、穩(wěn)定的積極環(huán)境，以學(xué)生為中心，探索促進其形成積極人格特征的教學(xué)方法，采取積極的教學(xué)引導(dǎo)，做到因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合實際進行課程設(shè)置，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并為學(xué)生構(gòu)建積極的心理發(fā)展機制，使其樹立積極的人生觀、價值觀，幫助他們通過主觀感受、自信心、責(zé)任感等積極因素形成積極心理和健全的人格。還要建立積極的師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生成為平等、互愛、互動、信任的伙伴關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和力量，挖掘拓展他們的潛力與優(yōu)勢，使他們實現(xiàn)個人人格的重塑和凈化。

五、結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)中對個體性功能、主觀幸福感和人文關(guān)懷等問題的關(guān)注與大學(xué)生素質(zhì)教育相契合，對于完善我國大學(xué)生素質(zhì)教育理念，改進大學(xué)生素質(zhì)教育方法，具有重要的借鑒意義。