寇曉輝

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

跨文化素養(yǎng)教育是英語教學(xué)的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與英語應(yīng)用能力需要出發(fā)，基于中西方文化對比開展英語教學(xué)實踐活動，從而優(yōu)化學(xué)生的英語表達(dá)思維，提高英語教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、高職英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)跨文化素養(yǎng)教育目標(biāo)

高職英語跨文化素養(yǎng)教育更強調(diào)提高英語教學(xué)的實用性，注重消除英語語言文化的差異，提高英語教學(xué)的實用性，力求通過英語跨文化素養(yǎng)教育提高學(xué)生國際感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H的目標(biāo)在于促進學(xué)生了解中西方文化差異，促進學(xué)生把握各種文化的特性，在文化滲透的基礎(chǔ)上消除英語的陌生感，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。

(二)跨文化教學(xué)的重要性

在跨文化意識下開展英語教學(xué)可以進行中西方文化對比，有助于學(xué)生了解英語國家的文化風(fēng)險，掌握英語世界的社會價值觀，可以進一步的消除交際過程中的障礙，幫助高職學(xué)生精準(zhǔn)的掌握英語交際方式，促進學(xué)生在英語文化背景下深刻的理解英語文本、口語的內(nèi)涵，提高英語交際的情境性，同時更有助于高職學(xué)生廣泛的汲取英語信息，促進高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能。

(三)英語跨文化教學(xué)的問題

高職英語教材中的跨文化因素有限，教學(xué)英語內(nèi)容中包含英語文化現(xiàn)象有限，學(xué)生接觸的英語文化現(xiàn)象相對匱乏。有些高職英語教師組織開展跨文化英語教學(xué)經(jīng)驗有限，對英語文化現(xiàn)象解析不足，英語跨文化教學(xué)模式機械，因此不利于實現(xiàn)文化拓展教學(xué)，英語跨文化背景下的教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新意識，沒能有效的設(shè)置英語跨文化教學(xué)空間，影響英語教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語跨文化教學(xué)的原則

(一)適應(yīng)性原則

高職英語組織開展跨文化素養(yǎng)教育活動應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生的英語水平出發(fā)，強調(diào)在綜合評估高職學(xué)生英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有層次、有計劃的滲透英語文化現(xiàn)象，強調(diào)選擇合理的英語教材，由淺入深的滲透英語文化現(xiàn)象，根據(jù)教材內(nèi)容有選擇的向?qū)W生講解相應(yīng)的文化背景知識，從而達(dá)到滲透英語文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生正確引導(dǎo)的目標(biāo)。

(二)階段性原則

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，因此在英語跨文化交際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循階段性原則，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的英語語言水平，以及英語文化的認(rèn)知能力，有計劃的滲透英語民俗風(fēng)情，這樣才能有效的講解英語政策，幫助學(xué)生了解英語國家生活方式，達(dá)到深入進行中西方文化對比，提高學(xué)生的英語文化鑒賞能力，達(dá)到幫助學(xué)生深刻的掌握英語目標(biāo)。

(三)實用性原則

高職英語跨文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有實用性思維，強調(diào)把文化背景與學(xué)生的專業(yè)有機聯(lián)系在一起，在文化滲透的過程中提供豐富的實踐性的英語交流活動環(huán)境，注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置英語交際情境，將文化現(xiàn)象有效滲透在日常英語實踐練習(xí)活動當(dāng)中，促進學(xué)生基于英語文化現(xiàn)象進行靈活的交流，這樣才能有效的擴大學(xué)生的英語國際視野，提高學(xué)生在英語文化中練習(xí)英語技能的指向性，達(dá)到促進高職英語教學(xué)學(xué)以致用，達(dá)到提高英語教學(xué)實踐綜合性的目標(biāo)。

三、高職英語跨文化教學(xué)的策略

(一)豐富英語文化資源

在跨文化理念下開展英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富英語文化資源，創(chuàng)設(shè)有效的英語文化載體，巧妙的利用各種學(xué)習(xí)資源達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的目標(biāo)。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中了解中西方文化的差異。教師應(yīng)當(dāng)在英語跨文化素養(yǎng)教育中突破英語學(xué)習(xí)資源方面的限制，進一步以英語課本為基礎(chǔ)進行適當(dāng)?shù)馁Y源擴展。

(二)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

開展跨文化素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)在豐富的知識滲透下調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在激發(fā)學(xué)生對英語文化情感需要的基礎(chǔ)上達(dá)到有效滲透多元文化的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，注重在科學(xué)的情境氛圍中組織開展跨交際活動，在此基礎(chǔ)上設(shè)置真實的交際場景，引導(dǎo)學(xué)生以情境模擬的方式進入交流活動，達(dá)到基于身臨其境的環(huán)境促進學(xué)生深入感知英語文化現(xiàn)象的目標(biāo)。

(三)促進學(xué)生勇于實踐

高職英語教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展英語跨文化交際實踐，從傳統(tǒng)的灌輸型課堂向主動實踐型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。高職英語教師應(yīng)當(dāng)注重語法、語音、文化的綜合滲透，注重以豐富的游戲活動、比賽、演講的方式調(diào)動學(xué)生的興趣，并且優(yōu)化學(xué)生的跨文化英語練習(xí)的體驗，讓學(xué)生在英語跨文化學(xué)習(xí)中獲得良好的成就感。

四、結(jié)論

高職英語跨文化交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效滲透英語現(xiàn)象，豐富英語文化知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語文化實踐，在豐富的英語文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進行英語探索，達(dá)到提高英語跨文化教學(xué)有效性目標(biāo)。