覃 絲 肖福流

(百色學(xué)院，廣西 百色 533000)

教學(xué)提問(wèn)是課堂，能夠較好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的提問(wèn)，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的提問(wèn)，能夠較好的達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的提問(wèn)，我們稱之為有效提問(wèn)。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)與思考是互相補(bǔ)充的，那么教學(xué)與提問(wèn)則是互相融合的。那么，一節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，須先了解有效提問(wèn)的特征。

一、數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的特征

(一)目的性

一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提出有針對(duì)性的目的，往往收獲不一樣的效果。目的性是有效提問(wèn)本身應(yīng)該有的特性，提問(wèn)有了明確的目的，突出問(wèn)題的針對(duì)性，從而能夠更好的實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

1.目的明確

在不同的階段，面對(duì)不同的學(xué)生，在不同的時(shí)刻，面對(duì)不同的問(wèn)題，我們不僅需要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的目的對(duì)于所提問(wèn)題的重要性與必要性，而且需要根據(jù)確定的目的來(lái)提問(wèn)。

2.目的實(shí)施

教師在提問(wèn)了問(wèn)題以后，需要關(guān)注學(xué)生的回答情況，確保學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握程度達(dá)到預(yù)期的目的，我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生回答“懂了”，作為教師的我們還有必要反思，學(xué)生是否真正懂了，還是半懂，或者是似懂非懂，在數(shù)學(xué)課堂，題目類型很多，如果變換了其他類型，本質(zhì)的解題辦法不變，學(xué)生能夠進(jìn)行舉一反三，那才是目的的有效實(shí)施。

(二)啟發(fā)性

1.啟發(fā)思維

有效提問(wèn)啟發(fā)發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題帶有趣味性，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生探索新知識(shí)的愿望。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，思考問(wèn)題的角度還比較單一，教師如果能夠再次反問(wèn)：“為什么是這樣呢？如果換了另外一個(gè)條件，得出的結(jié)論會(huì)不會(huì)有所不同?”類似于這樣的問(wèn)題，我們的提問(wèn)方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維容易局限于某一問(wèn)題，教師則應(yīng)該通過(guò)有效的提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生遷移，觸類旁通，能夠多角度思考問(wèn)題。

2.啟發(fā)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效提問(wèn)的目的，是在教師的指導(dǎo)下，教學(xué)生怎么學(xué)，以及如何高效率的學(xué)習(xí)。

(三)豐富性

提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容豐富多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，包含有數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計(jì)算等，提問(wèn)時(shí)涉及的方面可能有多個(gè)方面。比如計(jì)算鈍角三角形的面積，我們首先要找出其高，那么鈍角三角形的高具體在哪個(gè)位置，我們需要知道三角形鈍角高取在哪里的概念，才能解決這個(gè)題目。

(四)示范性

一堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)，不只是教師與某一個(gè)學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，而是要面向全體學(xué)生，在這個(gè)教師的提問(wèn)和這個(gè)學(xué)生的回答下，引發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，讓所有人都從中受益。

(五)怡情性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

從以上我們了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的特征，明白了這些，就要從細(xì)節(jié)處落實(shí)，在此提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的要求。

二、課堂有效提問(wèn)的建議

(一)充分準(zhǔn)備，目標(biāo)突出

如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效提問(wèn)，教師對(duì)于提問(wèn)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。熟悉教材，掌握學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些重點(diǎn)問(wèn)題和提問(wèn)模式，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及原有的知識(shí)水平，切記脫離學(xué)生的認(rèn)知能力。

課堂提問(wèn)還要有明確的目標(biāo)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下提問(wèn)，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)下提問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中提問(wèn)，在提高學(xué)生掌握知識(shí)的目的下提問(wèn)，在完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備下提問(wèn)，在形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)的環(huán)境下提問(wèn)。

(二)緊扣重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

課堂提問(wèn)要緊扣重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，教學(xué)重難點(diǎn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，體現(xiàn)教學(xué)組織的嚴(yán)密性。

例如，在設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)的綜合與實(shí)踐課《數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題》中，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)在路長(zhǎng)500米，隔20米栽一棵樹，兩端都栽時(shí)，一共需要多少棵小樹?同學(xué)對(duì)于長(zhǎng)500米的長(zhǎng)度，應(yīng)該怎么辦呢?

(2)類似的，在路長(zhǎng)500米，隔20米栽一棵樹，兩端不栽時(shí)，一共需要多少棵小樹?兩端都栽與兩端不栽區(qū)別只是差一個(gè)字，可是區(qū)別又是如何呢？

(3)同樣的，在路長(zhǎng)500米，隔20米栽一棵樹，只栽一端時(shí)，一共需要多少棵小樹?此題與前兩道題似乎差別很大，似乎又不大，我們應(yīng)該怎么解決呢?

問(wèn)題(1)的目的是為了突出這節(jié)課一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法“化繁為簡(jiǎn)”，突出了重要的數(shù)學(xué)方法，突出了重點(diǎn)，問(wèn)題(2)的目的是為了體現(xiàn)一字之差的解題區(qū)別，突然難點(diǎn)，問(wèn)題(3)和前兩道題有異曲同工之處，卻又有區(qū)別，通過(guò)相似的題目，突出本科主要探討的植樹問(wèn)題：兩端都栽、兩端不栽、只栽一端的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(三)針對(duì)實(shí)際，新穎有趣

課堂提問(wèn)要結(jié)合生活實(shí)際，以新穎有趣的方式提問(wèn)，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)《加法、減法和乘法的混合運(yùn)算》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：“同學(xué)們平時(shí)喜歡買文具嗎？如果你有100元，需要買一些文具，在超市里，如果給你提供書包、彩鉛、草稿紙、直尺、文具袋、鉛筆這6種文具，你準(zhǔn)備買什么？假如你還要幫同桌買一把直尺和三只鉛筆，你自己也買了一把直尺和四只鉛筆，那么兩把直尺和七只鉛筆的價(jià)錢又是怎么怎么計(jì)算的呢？結(jié)賬時(shí)，我們剩余還有多少錢？先根據(jù)要求計(jì)算，再讓學(xué)生自覺(jué)購(gòu)買自己喜歡的文具，并用手中的100元減去自己所買的文具，重復(fù)買的文具是用什么方法計(jì)算的呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的提出是根據(jù)學(xué)生日常的生活實(shí)際出發(fā)的，選取貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的興趣的話題。在這個(gè)問(wèn)題上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙構(gòu)思了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，自由組合買文具可以按照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及需要進(jìn)行選擇，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中學(xué)到新知，加深在加法、減法和乘法的混合運(yùn)算中，先算乘法這一理論。

總之，一堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教師的有效提問(wèn)，作為一名教師，把握住有效提問(wèn)的特征，基于教材的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)段對(duì)于知識(shí)的獲取能力，進(jìn)行新穎而貼近生活的課堂有效提問(wèn)，會(huì)讓我們的教學(xué)取得良好的效果。