◆汪賽琴 安徽省蕪湖市鳩江區(qū)教育局

游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，它融合了自由、興趣、想象力和創(chuàng)造力。游戲活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。在科學(xué)教育中引入游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谠囋?、玩玩、做做的過(guò)程中了解科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)，符合兒童年齡特點(diǎn)，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)科學(xué)游戲，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉快的體驗(yàn)中增長(zhǎng)智慧，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的探究欲望和求知精神。

一、玩中學(xué)，激發(fā)孩子的探究興趣

科學(xué)反映理性知識(shí)，有許多抽象的概念，而游戲是有趣的、生動(dòng)的、具體形象的，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。在科學(xué)游戲中，我們可以將科學(xué)知識(shí)與感性的游戲相結(jié)合，讓孩子在具體的感知活動(dòng)中揭開(kāi)科學(xué)的神秘面紗。陶行知先生說(shuō)：“我們提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲?？茖W(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來(lái)，我們要教小孩子玩科學(xué)把戲，先要自己將把戲玩給他看”，“喚起孩子興趣，孩子有了興趣，就肯用全副精神做事，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的?！币虼?，在幼兒科學(xué)啟蒙教育中，一定要強(qiáng)調(diào)興趣第一，游戲?yàn)橹?，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

教師可以在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)孩子科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀世界的方法。例如，當(dāng)孩子感知聲音時(shí)，可以通過(guò)敲擊不同的材料（易拉罐、不銹鋼、響板、銅管、陶瓷碗等）來(lái)辨別不同的聲音，發(fā)現(xiàn)不同的物體敲擊出來(lái)的聲音是不一樣的，再結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)和歌曲，又分清了音樂(lè)和噪音的不同。就這樣，幼兒在與物體相互作用的過(guò)程中，感知了聲音的基本屬性，獲取了有關(guān)聲音的直接經(jīng)驗(yàn)。他們把自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)思考，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、表述、分類等方法，激發(fā)了探索自然奧秘的興趣，初步形成了感知科學(xué)現(xiàn)象的方法。

二、玩中學(xué)，增強(qiáng)孩子的探究欲望

孩子對(duì)小磁鐵并不陌生。他們經(jīng)常用小磁鐵把他們的美術(shù)作品貼在黑板上。但通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小磁鐵的認(rèn)識(shí)不是很清楚，于是組織了一場(chǎng)“玩磁鐵”的游戲。老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了幾塊磁鐵，許多孩子得到磁鐵后互相吸著玩。老師問(wèn)他們：“小磁鐵都能干什么呀？”有的孩子說(shuō)：“小磁鐵可以互相吸著玩?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“小磁鐵可以吸到黑板上?！边€有的說(shuō)：“小磁鐵能吸紙?！崩蠋煱l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并接著問(wèn)：“真的嗎？小磁鐵能吸紙？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是的，能吸紙。您看，黑板上的圖畫(huà)不都是畫(huà)在紙上的嗎？”原來(lái)，孩子們每天都用小磁鐵把自己的作品貼在黑板上，以為小磁鐵可以吸紙。所以老師建議每個(gè)孩子去試試，小磁鐵能吸什么樣的紙。孩子們紛紛用小磁鐵去吸他們?cè)谡n堂上能找到的各種各樣的紙，但就是吸不了。一個(gè)孩子拿起一張白紙，走到黑板前，對(duì)老師說(shuō)：“小磁鐵光吸紙吸不了，但是它可以把紙吸到黑板上?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，許多孩子都搶著說(shuō)：“是的，我們也只能把紙吸到黑板上?！薄盀槭裁葱〈盆F能把紙吸到黑板上？”“因?yàn)樾〈盆F是黑色的，黑板也是黑色的，所以可以吸上去?！薄八泻谏奈矬w都能被小磁鐵吸起來(lái)嗎？”孩子們沒(méi)有作肯定的回答，老師鼓勵(lì)他們?cè)僭囈辉嚕Y(jié)果，孩子們發(fā)現(xiàn)黑色的門把手、門鎖和門閂可以被小磁鐵吸住，而黑色的頭發(fā)、書(shū)包和皮鞋則不能被小磁鐵吸住。老師為孩子們的發(fā)現(xiàn)而高興，并繼續(xù)鼓勵(lì)他們?cè)偃ピ囈辉?，“小磁鐵能吸住不是黑色的東西嗎？”孩子們積極地嘗試著，最后發(fā)現(xiàn)銀色的小管子、綠色的夾子、粉色的卡子、黃色的鉛筆盒及亮亮的曲別針都能被小磁鐵吸住，從而證明了能否被小磁鐵吸住與顏色無(wú)關(guān)?！澳桥c什么有關(guān)呢？”老師把孩子們找到的能被小磁鐵吸起來(lái)的東西一一列在黑板上，然后和孩子們一起分析這些材料是由什么構(gòu)成的。通過(guò)觀察、敲擊、觸摸和思考，孩子們得出結(jié)論：這些東西都是鐵做的，那些不能被小磁鐵吸起來(lái)的東西不是鐵做的。因此，孩子們對(duì)小磁鐵有了正確的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。

這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)與游戲的有機(jī)結(jié)合，使孩子們的學(xué)習(xí)和生活充滿了希望和歡樂(lè)。這種寓于游戲和探究活動(dòng)中的科學(xué)教育，不僅增加了科學(xué)教育的趣味性和有效性，而且促進(jìn)了兒童自由、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了兒童對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、玩中學(xué)，玩出智慧

陶行知先生說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造屬于每一個(gè)孩子，而不是少數(shù)孩子的專利。比如，在科學(xué)活動(dòng)《小蘇打的秘密》中，老師為孩子們提供了很多材料，包括自制漏斗、白醋、蘇打、氣球、白糖、面粉等，這些都非常吸引孩子們的注意力。在活動(dòng)中，孩子們都是自主地去認(rèn)識(shí)這些物品，當(dāng)完成小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們非常興奮，迫不及待地要自己做實(shí)驗(yàn)。有些孩子把面粉和白醋混在一起，不成功，又試著用其他粉末再次實(shí)驗(yàn)。正是在這樣一個(gè)“玩”的過(guò)程中，孩子們的求知欲被完全激發(fā)出來(lái)。他們獨(dú)立思考、積極探索，雖然他們?cè)谧约旱牟僮髦杏兄鞣N不同的結(jié)果，但最終還是能創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

“行知合一”是陶行知科學(xué)教育理論顯著特點(diǎn)之一，“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，只有“手腦并用”才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。根據(jù)陶行知“手腦并用”思想，我們堅(jiān)持“手腦相長(zhǎng)”教學(xué)，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如在《會(huì)變的顏色》科學(xué)活動(dòng)中，為了發(fā)揮幼兒的主體作用，讓每位幼兒有操作的機(jī)會(huì)，教師為每位幼兒制作了三張可重疊的投影片，紅、黃、藍(lán)三原色各一盤，一張調(diào)色記錄卡?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師以魔術(shù)的形式導(dǎo)入內(nèi)容，將枯黃的大樹(shù)變綠，引起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著讓幼兒玩色卡，探索兩張色卡重疊后的變化，幼兒邊玩、邊說(shuō)、邊看，最后調(diào)色，并作記錄，幼兒通過(guò)操作、觀察、分析得出結(jié)論：兩種顏色混在一起可變成另一種顏色，兩種顏色不同，混合后變出顏色也不同。當(dāng)這一結(jié)論被老師認(rèn)可后，他們非常高興，成功的喜悅激發(fā)了幼兒更強(qiáng)的好奇心和更高的探究熱情。

在實(shí)踐過(guò)程中我們要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，為幼兒營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，在做做、玩玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的科技意識(shí)水平和發(fā)明創(chuàng)造能力。

四、玩中學(xué)，玩出創(chuàng)新

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我們生活的世界，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都有許許多多的疑問(wèn)在小腦袋中產(chǎn)生：樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？水溝里的水為什么會(huì)臭？泡泡為什么是圓的？

在孩子的世界里，他們永遠(yuǎn)都是充滿著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，正因?yàn)檫@樣，他們除了好奇、好問(wèn)、好探索，關(guān)心許多“科學(xué)問(wèn)題”外，還是一個(gè)勇敢的大膽的實(shí)踐者，并且通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知。

科學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)科學(xué)，正如陶行知先生所說(shuō)：“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假說(shuō)，假說(shuō)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮。”

為了更好地培養(yǎng)孩子親近科學(xué)、喜歡科學(xué)，在做做、玩玩中體驗(yàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒園應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)科技節(jié)，充分挖掘科學(xué)活動(dòng)資源，通過(guò)不同的主題、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、手工制作等途徑，引導(dǎo)孩子觀察和探究，并為孩子提供操作、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流、記錄的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中思考，在思考中提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。

同時(shí)還要充分利用班級(jí)的科學(xué)區(qū)域，投放一些適宜的材料和廢舊物品，如：紙盒、塑料瓶、易拉罐、電池、電線等，供孩子進(jìn)行自主探究和動(dòng)手制作，并通過(guò)“科技小制作評(píng)比”這樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡壅奂艏簟⑵雌促N貼的過(guò)程中，完成一件件內(nèi)容豐富、形式多樣的科技小作品，孩子們親身感受到了科學(xué)的有趣和神奇，在主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，初步了解科技與人們生活的關(guān)系，并養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

幼兒園應(yīng)該把兒童的科學(xué)教育置于更廣闊的生活和社會(huì)背景之中，幫助兒童擴(kuò)大深化對(duì)周圍世界中科學(xué)現(xiàn)象的理解與體驗(yàn)，使他們能夠在豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究和探索，不斷感受到智慧的力量和創(chuàng)造的樂(lè)趣，并為培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，每一個(gè)孩子都是小小的科學(xué)家。只有充分發(fā)揮游戲在科學(xué)教育中的作用，讓孩子在玩中學(xué)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，真正感受和體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，才能更好地適應(yīng)多變的未來(lái)世界。