◆李玉芹 周安蔚 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

引言

幼兒園主題活動是幼兒自發(fā)參與、自由表現(xiàn)、自主探索的活動，是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的活動。其特點是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機連接起來，從而獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。而繪本以它獨特的魅力讓幼兒的世界充滿色彩，我們要充分發(fā)揮繪本中的主題教育價值，支持、優(yōu)化、推進主題活動的開展?，F(xiàn)以活動《通訊你我他》為例，向大家闡述幼兒園在主題教育活動中是如何更好地運用繪本的。

一、確定主題，收集資料

1.確定主題 制訂目標

晨間談話時發(fā)現(xiàn)王宇豪沒有來，老師便鼓勵其他孩子晚上回家問問他為什么今天沒有來幼兒園，回家后孩子們用打電話、QQ、微信、視頻等通訊方式知道了王宇豪沒來幼兒園的原因，由此我發(fā)現(xiàn)孩子們對各種通訊方式很感興趣，由此確定了開展主題活動《通訊你我他》。

主題目標

（一）社會認知方面

1.了解不同通訊方式的特點，能夠根據(jù)具體情況選擇適宜的通訊方式與他人取得聯(lián)系。

2.了解郵局的工作職能及書信通訊的特點。

感受不同通訊方式為我們的生活帶來的便利，增進幼兒與同伴、家人、老師之間的情感和交流。

（三）語言發(fā)展方面

愿意與他人討論關(guān)于不同通訊方式的話題，敢在眾人面前表達自己的想法。

2.收集資料

在主題活動開展初期，搜集有關(guān)通訊方面的繪本（《最后一封信》《打電話》《雪天郵遞員》《我想寫信》《叮鈴鈴，來電話了》《彩香的郵局》《信鴿阿諾》《我想給你打電話》《小熊郵遞員的一天》《郵遞員馬先生》《郵局》《樂天太太的信》《鳥兒的信》《恐龍快遞》），并根據(jù)幼兒的年齡特征和實際發(fā)展水平有選擇性的在閱讀區(qū)投放繪本，鼓勵幼兒通過觀察繪本中漂亮的圖畫，模仿繪本中的有趣現(xiàn)象，學(xué)說繪本中的經(jīng)典對話，收集與通訊相關(guān)的資料并把這些資料加以整理后成立通訊博物館。之后幼兒在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，同時也產(chǎn)生一些疑惑，這時便請幼兒輪流當(dāng)博物館的接待員和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)及困惑，然后再翻閱繪本，在繪本中尋找答案，從而了解從古至今通訊工具的演變發(fā)展過程。

二、依托繪本，深化主題內(nèi)容

1.演繪本——支持主題活動

（1）在閱讀繪本《打電話》時，幼兒對繪本內(nèi)容非常感興趣，他們不由自主地把里面的故事內(nèi)容和其他幼兒分享。在相互交流中，他們漸漸熟悉了故事內(nèi)容，喜歡模仿故事中人物的行為，學(xué)說他們的對話，于是他們便開始在角色區(qū)的小劇場演故事。平時孩子們談?wù)撟疃嗟氖亲约貉莸墓适陆巧凸适轮械膶υ拑?nèi)容。孩子在表演中更加深刻體會到文學(xué)作品中精彩的劇情和經(jīng)典的對話。同時獲得了表演的樂趣，語言的發(fā)展。

（2）畫通訊工具，豐富故事情節(jié)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們發(fā)現(xiàn)電話這一種通訊工具不能滿足他們的需要，他們用畫筆將自己喜歡的通訊工具畫出來，有可以看見視頻的智能手機，電腦；有傳統(tǒng)的通訊方式——信件；還有比較流行的QQ、微信、微博、飛信等現(xiàn)代通訊APP。幼兒在繪畫活動中更加了解了通訊工具的多樣性，并能夠根據(jù)具體情況選擇適宜的通信方式與他人進行聯(lián)系與溝通。

有媒體初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，從2012年至今，阿里7年來已有6位高管因“腐敗”而被調(diào)查。包括阿里巴巴旗下淘寶聚劃算原總經(jīng)理閻利珉，阿里影業(yè)原副總裁、淘票票原總經(jīng)理孔奇，阿里集團人力資源部原副總裁王凱以及上文提到的盧梵溪等。

2.做繪本——優(yōu)化主題活動

（1）有了講故事、演故事的經(jīng)驗，孩子們都自主創(chuàng)編了故事，老師鼓勵他們把創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫下來，請家長幫忙配文。稚嫩的畫面、五彩的線條、富有想象的情節(jié)，在畫故事內(nèi)容的活動中，我們收獲了無數(shù)的驚喜。孩子們畫好了之后，老師組織孩子做繪本，在制作時，鼓勵孩子們用多樣化的材料，比如除了用紙張制作，還可以利用身邊的廢舊物品進行制作，如繪畫編書、粘貼編書、照片書、巧用手帕自制圖書、資料裝訂圖書等等。

（2）分享制作的繪本。繪本做好之后，教師鼓勵幼兒將自己制作的繪本中的故事講給全班小朋友聽，請全班小朋友對每一本自制繪本作出評判。這個活動給了每一位孩子自主參與的機會，評判的過程給了孩子們充分表達自己想法的機會，并讓孩子逐漸體會到一本優(yōu)秀繪本的價值和內(nèi)涵，讓每一位孩子都享受到了成功的樂趣。充分發(fā)掘自制繪本的價值，促進幼兒身心全面發(fā)展。

3.玩繪本——推進主題活動

（1）由繪本《郵局》引發(fā)的社會實踐活動

閱讀繪本《郵局》后，幼兒對傳統(tǒng)的通訊方式——信件有了一定的了解，他們有時會在路邊看到郵筒和郵局，對寫信、寄信、郵局里的人是怎樣送信的非常感興趣，于是教師組織幼兒參觀社區(qū)郵局。孩子們制訂了參觀郵局的計劃、目的、問題等，接著寫信、制作信封，最后郵寄信件，體驗郵遞信件的快樂。

（2）郵遞員叔叔送信來了

參觀郵局后，接下來的一段時間里，我們集體閱讀了繪本《最后一封信》和《郵遞員馬先生》，知道了郵遞員工作的辛苦。

（3）由社會實踐衍生的角色游戲“小小郵局”

參觀郵局后，幼兒自發(fā)扮演郵遞員替小朋友送信，于是老師在角色區(qū)的材料里投放了幼兒設(shè)計好的信封和郵票，投放了郵筒，“小小郵局”誕生了。幼兒扮演郵遞員、寄信人等角色，開展寫信、收信、送信等活動，感受此項活動的趣味和快樂。

每個繪本都有主題意義，都對幼兒產(chǎn)生不同的影響。在繪本的應(yīng)用中，要從某一個點去切入，這樣就會使繪本的教育意義發(fā)揮到最大。只有把繪本的教育價值發(fā)揮出來，才能促進幼兒發(fā)展。接下來，我們會根據(jù)幼兒的需要，不斷地添加相關(guān)繪本，讓幼兒在繪本中游戲，在繪本中學(xué)習(xí)，在繪本中實踐。

三、在開展主題教育活動過程中的思考

在開展本次主題活動的過程中，我和孩子們一起讀繪本、做繪本、玩繪本，有驚喜有收獲，同時也存在一些困惑，總結(jié)如下：

1.驚喜與收獲

（1）主題教育活動來源于繪本，最終還是要回歸生活。

參觀郵局就是由繪本《郵局》引發(fā)的系列活動，孩子們制訂參觀郵局計劃、當(dāng)小記者采訪郵局工作人員、了解郵局工作職能（寄信和收信）。在這一系列活動背后一直有繪本的支持，每當(dāng)孩子們遇到困惑時，第一反應(yīng)便去尋找相關(guān)繪本，在繪本中尋找答案，這讓我深深感到繪本所蘊含的強大的教育潛能。老師要善于發(fā)現(xiàn)繪本中的教育價值，讓繪本更好的為主題活動服務(wù)。

（2）關(guān)心同伴，友情升華。

自從開展主題活動《通訊你我他》后，班級里每次有缺勤的孩子，其他孩子都會主動聯(lián)系他，問他為什么沒來幼兒園。如果是因為生病不舒服，他們會安慰他，并且希望他快點恢復(fù)健康。在活動中孩子們體驗到同伴的關(guān)愛，友情的小種子悄悄在心中萌芽。

（3）發(fā)揮想象，嘗試用自己特有的方式表達。

在給同伴和老師寫信的活動中，由于他們無法用文字來表達自己的想法和愿望，只能用畫筆和一些特殊符號來表達自己的喜怒哀樂，在畫的過程中增強了他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.困惑與改進方向

（1）活動開展初期，孩子們在自發(fā)的閱讀繪本，收集整理有關(guān)通訊方面的資料時，由于他們自身的發(fā)展水平有限，所以整理出的資料比較零散，沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性。在以后的主題活動開展中改自主閱讀為親子共讀，并請家長和孩子一起整理繪本中的信息和資料，最后再投放到博物館中，這樣資料會比較完整。

（2）在參觀郵局時，孩子們充當(dāng)小記者采訪郵局的工作人員，個別孩子膽子較小，不敢嘗試與工作人員溝通。家長的催促、批評給孩子造成很大的心理壓力。而有的家長全部包辦代替，不給孩子鍛煉的機會。以后再出現(xiàn)類似問題及時與家長溝通，提醒能力強的孩子的家長放手，讓孩子自己采訪，家長只做旁觀者、支持者，只在必要時做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提醒能力弱的孩子的家長，不要對孩子提過高的要求，要讓孩子有成功的體驗，并幫助幼兒準備好簡單的采訪內(nèi)容。

總之，在幼兒的教育中，繪本發(fā)揮了巨大作用。繪本的形象生動、內(nèi)容有趣等特征，為幼兒園主題活動注入了新的生命和力量。在應(yīng)用繪本的過程中，突出主題活動，要讓選擇的繪本適合教育主題，這樣教育才更加具有針對性和價值。