林麗娟

（廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén)361024）

1 制造類(lèi)軟件教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著智能制造2025的提出，在高職人才培養(yǎng)方案制定也要隨之調(diào)整以適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展。制圖軟件教學(xué)是制造基礎(chǔ)，如UG、Pro-e、Solidworks等三維軟件已經(jīng)成為企業(yè)建模的必備工具。高職院校作為技能人才的輸送基地，開(kāi)展三維軟件課程也是其中重要環(huán)節(jié)，但在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢式的教授方式，完全無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位需求。教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力較差；教學(xué)方法單一，按章教學(xué)、按圖模仿，無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng)新能力；考核方式不合理，只按圖給分，以無(wú)法形成過(guò)程考核，容易造成學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚[1]?；谏鲜鰡?wèn)題，本文對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的Solidworks軟件應(yīng)用作為改革課程，從教學(xué)、授課、考核等方面進(jìn)行展開(kāi)改革。

2 教學(xué)改革措施

2.1 案例教學(xué)引領(lǐng)，互動(dòng)教學(xué)穿插

教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)物案例作為Solidworks軟件教學(xué)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到繁，逐步推進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將整個(gè)學(xué)期的課時(shí)分成幾個(gè)情境，分實(shí)際案例引入到課堂當(dāng)中，老師講解示范，總結(jié)步驟，學(xué)生掌握技巧和方法，實(shí)現(xiàn)入門(mén)快、興趣足的效果。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)穿插，讓學(xué)生參與教師的教學(xué)工作中，教師與學(xué)生共同組織教學(xué)，學(xué)生實(shí)施課題、老師從旁指導(dǎo)、并給予綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生掌握軟件入門(mén)后，教師安排優(yōu)秀學(xué)生對(duì)繪圖技巧和方法進(jìn)行分享；設(shè)置學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實(shí)物零件為繪制對(duì)象，按組討論繪制設(shè)計(jì)方案，根據(jù)教師對(duì)各組提出課題要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交課題方案，組組交叉互改審閱，進(jìn)行評(píng)分；最后進(jìn)行答辯，各組組員講解設(shè)計(jì)制作課題的思路，教師做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)該教學(xué)方式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)、靈活，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課題設(shè)計(jì)、制作、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)映像更深刻。

2.2 軟件建模，3D成型

為能夠讓學(xué)生能夠更生動(dòng)理解自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品行形狀，在本課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)有的3D打印實(shí)訓(xùn)室，將所設(shè)計(jì)的模型打印出來(lái)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的效果，讓學(xué)生不僅能看到自己設(shè)計(jì)制作的作品，而且還能夠幫助學(xué)生了解自身設(shè)計(jì)的不足及缺陷，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們空間思維能力，讓學(xué)生更加喜歡這門(mén)課程，進(jìn)而提升教學(xué)效果[2]。并且教學(xué)過(guò)程中，將3D打印技術(shù)同時(shí)教授，一舉兩得既能夠掌握三維軟件，并掌握打印技能，提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 考核多元化，對(duì)角度考核

Solidworks三維軟件應(yīng)用這門(mén)課程主要考核的是學(xué)生能否把課堂上所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際的生活中。同時(shí)在考核的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的掌握和理解程度不同。在這次的考核方式中跟與往不同，我們采用過(guò)程生成考核辦法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。因此，本課程考核采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的形式。

具體考核方式分為兩部分：第一部分為平時(shí)考核包括平時(shí)的出勤、課后作業(yè)及課堂實(shí)踐部分等；第二部分為期末考核，主要分成兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中的所用的物品，設(shè)計(jì)并完成一個(gè)具備一定功能性且與生活相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)意作品。第二部分是必須提交需按要求提供作品設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，以解釋說(shuō)明選手的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念及最后進(jìn)行一場(chǎng)作品答辯和演示。如果作品當(dāng)中有創(chuàng)新性比較高的，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更改，更改后的作品可以參加競(jìng)賽。通過(guò)這種考核方式，不僅完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，而且還可以使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.4 采用線(xiàn)上視頻教學(xué)

由于上課時(shí)間有限，學(xué)生的接受能力不盡相同，在Solidworks三維軟件課程教學(xué)上出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如進(jìn)度不一致，個(gè)別同學(xué)要一對(duì)一輔導(dǎo)等等。在課堂上根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)解決這些問(wèn)題，課下時(shí)間又面臨學(xué)生過(guò)多，老師任務(wù)重也沒(méi)過(guò)多時(shí)間地輔導(dǎo)。因此，這類(lèi)問(wèn)題老師可以很好地從線(xiàn)上得到解決，老師可利用課下時(shí)間把一些相對(duì)復(fù)雜的案例在繪制的過(guò)程中錄制成視頻，上傳到課堂派或百度網(wǎng)盤(pán)上，這樣每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)上課后的實(shí)際情況如果有哪個(gè)部分不會(huì)的可以去看視頻做。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

2.5 充分利用課堂派

課堂派是一款高效在線(xiàn)課堂管理平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供便捷的考勤簽到、作業(yè)在線(xiàn)批改、有趣的課堂互動(dòng)、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線(xiàn)討論等服務(wù)。

由于這門(mén)課程是機(jī)房上課，上課人數(shù)多，不易于管理，因此，利用課堂派考勤簽到功能和課題互動(dòng)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到，未簽到的同學(xué)直接扣分，對(duì)積極互動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行加分。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講在兩節(jié)課的時(shí)間要把內(nèi)容很透徹地掌握是不太可能，因此，利用課堂派課件分享和在線(xiàn)討論這個(gè)功能，把一些相關(guān)的作業(yè)和步驟放到這個(gè)平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，如果有不明白的或建議可以直接發(fā)到這個(gè)平臺(tái)上，下次課老師會(huì)在課堂上進(jìn)行講解。

利用這個(gè)平臺(tái)不僅能幫助學(xué)生完成課堂上沒(méi)完成的作業(yè)和經(jīng)驗(yàn)交流，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及上課認(rèn)真聽(tīng)講。

2.6 課證融合

實(shí)施“課證融合”的模式，將課程與職業(yè)能力要求相互對(duì)應(yīng)，需解決兩個(gè)主要問(wèn)題，即課程教育突出“能力目標(biāo)”和如何選擇合適的任務(wù)進(jìn)行能力鍛煉進(jìn)而達(dá)到目標(biāo)。

（1）前期調(diào)研，分析Solidworks工程與核心能力培養(yǎng)需求，多方收集文獻(xiàn)；實(shí)踐中確定方案的可行性；通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)資料數(shù)據(jù)的搜集整理；確定學(xué)生從事Solidworks工作所需具備的核心能力。

（2）建立課程體系。將專(zhuān)業(yè)證書(shū)中的主要課程分解到教學(xué)課程，按照學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃因材施教，形成分流教學(xué)課程體系。

（3）產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合。充分利用企業(yè)及學(xué)校為學(xué)生提供的相關(guān)設(shè)備，以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)打造穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

3 教學(xué)改革預(yù)期效果

（1）三維模型實(shí)體具有立體感且有效地與3D結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，還能讓學(xué)生創(chuàng)新出一些新穎的作品來(lái)。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生對(duì)Solidworks軟件有更全面的認(rèn)識(shí)。

（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)；促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)中。

（4）學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用更貼合實(shí)際，而且更有樂(lè)趣，真正的寓教于樂(lè)，評(píng)比出來(lái)的成績(jī)也最能反映學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，三維軟件應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為中心，增加實(shí)際生活和工程案例，讓學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。