馬允婕

引言

在新課程改革標準施行以來，素質(zhì)教育的理念已深入人心，無論是在通識教育還是專業(yè)教育，老師的教育教學的出發(fā)點都將立足于學生，做到一切從學生的發(fā)展實際出發(fā)，一切為了學生，以促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的理念不同于傳統(tǒng)的教育觀念，傳統(tǒng)教育理念下，它更加注重學生科目成績的提高，考試的通關(guān)率，升學率，而素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)發(fā)展學生多方面的能力，旨在促進學生的全面發(fā)展。那么，如何在中職音樂的教育教學中促進學生學科核心素養(yǎng)的提高，促進學生的全面發(fā)展將是本文探討的重點。

一、更新教育理念，以學生為本實施教育教學

中國教育有一個比較明顯的特點就是應試教育。中國學生比較擅長考試，而創(chuàng)新能力不足。為了打破這一固化的局面，我們教育領(lǐng)域推行了新課程改革，提倡實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，而不單單是學科成績的提高。那么在音樂教育中，也不例外。音樂學科教學不同于其他學科教學，它不僅注重學生樂符樂理等理論知識的傳授和掌握，也注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的審美能力和藝術(shù)情操。但每個學生的音樂天賦是不同的，每個學生對音樂作品的欣賞能力和鑒賞能力也是不同的，因此，老師在教育教學的過程中，就要針對學生的不同的音樂基礎(chǔ)制定個性化的教學模式，即實施差異化教學策略。將學生分為不同模塊的學習群體，不同模塊進行不同音樂知識的教學。對于老師來講，這一策略實施起來難度較大，但如果老師可以在教學實踐中，妥善應用這一策略，學生整體的音樂素養(yǎng)將會得到極大地改善，而很少出現(xiàn)音樂課堂的“兩極分化”的局面。

二、選定符合需要的教學場所，切實提升學生的音樂綜合水平

我們的課堂教學，無論是通識教育還是專業(yè)教育，最主要的教學場所就是課堂教室，甚至有的體育課也會選擇在教室進行，教室教學對于語數(shù)外等基礎(chǔ)學科的教學來講，能夠滿足教學需求，能夠很好地進行知識的講授與理解，便于學生與老師之間進行面對面的互動和溝通，但對于需要特定的音樂器材的音樂學科來講，教師教學顯然不符合音樂教學的需要。教室可能會方便老師進行樂理知識的講授，但對于學生的音樂實踐顯然是不利的。樂理知識不同于常規(guī)知識，它是我們在日常生活中很難見到的，只能在特定的樂器之下，特定的氛圍中才能進行感受與理解的知識，因此，老師要想切實提升學生的音樂綜合水平，就需要對教學場所提出更高的要求，最基本的要求也是具備基本的樂器，能夠方便老師在講解的過程中進行樂理知識的演繹，幫助學生理解和區(qū)分，從而更好地進行掌握。有條件的學校，還可以為學生配備音樂器材，從而便于學生在學習之后，就能夠及時的練習，從而能夠形成準確記憶。

三、善用多媒體教學，創(chuàng)造良好的音樂課堂教學氛圍

音樂教學還有一個不同于其它學科的教學之處，就是它所需要的教學資源并不是能夠通過老師的語言描述，學生就能夠進行領(lǐng)會感悟的，它需要老師進行相關(guān)視頻音頻的生動呈現(xiàn)，將學生置身于音樂藝術(shù)作品的氛圍中，學生才能夠切身體會音樂作品的魅力，并在其中接受潛移默化的熏陶，從而在無形之中提升自己的音樂鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)。而這一教學效果的實現(xiàn)，離不開多媒體教學。利用多媒體進行教學，可以幫助老師將音樂作品，包括著名音樂家的資料以及在創(chuàng)作過程中所發(fā)生的事件進行完美呈現(xiàn)，同時，在這一過程中，整個課堂將會被優(yōu)美的樂聲，鋼琴聲等曲調(diào)所包圍，課堂氛圍將會無比和諧和美妙，對于學生身臨其境的感知音樂作品的魅力將會十分有利，學生也有機會在感受音樂家的生平的過程中，樹立起對榜樣的模仿心理，從而自覺自發(fā)地向音樂世界前進，提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習

對于任何階段的學生來講，興趣都是指導學生進行主動學習的強大的內(nèi)在動力，對于接受教育教學的學生來講，更是如此。只有學生對音樂的學習產(chǎn)生了興趣，他才會全身心地投入到音樂知識的學習中去，才會主動思考蘊含在樂曲之中的樂理知識。因此，老師在平時的音樂的教育教學的過程中，就可以通過自主探究式的學習，不斷激發(fā)學生的求知精神，注意激發(fā)和引導學生對于音樂知識的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生真正的對音樂學習產(chǎn)生了興趣，學生會更愿意主動的、積極地去鑒賞音樂，進而品味音樂作品的魅力，打造自己的深厚的音樂基礎(chǔ)，最終才可以提升自己的音樂素養(yǎng)。而當學生投入到音樂作品的世界中去，學生不僅會享受其中，還會積極地思考不同音樂流派之間的差異，在一定程度上還會幫助老師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的音樂教育教學的目標，同時也提升學生自己的音樂核心素養(yǎng)。

小結(jié)

老師在進行音樂教育教學的過程中，需要牢固樹立學生為本的教學理念，將學生的學習需求放在教育教學的第一位，制定有針對性地差異化的教學策略，利用可利用的教學用具，打造良好的音樂氛圍，幫助學生置身其中，感知音樂課堂的魅力，并在此過程中，注重對學生學習興趣的激發(fā)與引導，幫助學生進行音樂知識的主動學習，養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，最終幫助學生形成自己深厚的音樂素養(yǎng)，提升音樂方面的綜合能力。