王傳渝

摘 要：當(dāng)前新形勢下，高校教師品德和作風(fēng)方面建設(shè)所遇到的關(guān)鍵性問題，應(yīng)通過五方面來加強：第一、要重視政治引領(lǐng)，提高對教師品德的建設(shè);第二、重視對教師品行道德教育，引發(fā)教師自覺自省。第三、進(jìn)一步強化師德制度，這對于師德的建設(shè)是十分重要的保障;第四、充分重視師德的實踐，在日常工作中錘煉師德;第五、進(jìn)一步優(yōu)化師德環(huán)境，營造出較好的師德氛圍。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);時代價值;實踐路徑;長效機制

習(xí)近平在黨的十九會議中指出“教師作為文明的傳承者，同時也是靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著傳播真理，傳播思想和知識，塑造生命和靈魂，塑造新人當(dāng)代重任”^[1]“當(dāng)前要重視對師德和師風(fēng)的建設(shè)，引導(dǎo)教師將自我修養(yǎng)與教書育人相結(jié)合，做到以德立身、立學(xué)、施教”^[2]。

一 高校師德師風(fēng)建設(shè)問題

（一）對師德教育工作不夠重視

部分教師覺得，大學(xué)教師核心工作就是上課做實驗和申請項目寫論文，認(rèn)為思想政治方面與道德品質(zhì)方面是不是高尚等都是次要的;認(rèn)為思想道德方面的考核缺少詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及量化的指標(biāo)，對于職稱的評聘以及職務(wù)的晉升沒有作用，如果做多了反而還會對自身的教學(xué)以及科研工作有影響^[3]。

（二）師德制度不完善

一方面，高校教師的管理權(quán)責(zé)不明確，大部分高校機構(gòu)并沒有專門針對建設(shè)師德的部門，盡管人事部、教務(wù)部、宣傳部以及組織部等很多部門都擔(dān)負(fù)著相關(guān)的管理或者監(jiān)督方面的職能，但通常都是各自為戰(zhàn)，存在許多問題，比如政策執(zhí)行不通暢，決策達(dá)不到統(tǒng)一等問題，對于師德方面的建設(shè)欠缺整體的效果。第二，對教師的考核評價欠缺比較好的考核辦法，大多有著流于形式，手段單一，形式陳舊。

（三）師德實踐能力差

受社會不良風(fēng)氣影響，傳統(tǒng)的教書育人、無私奉獻(xiàn)以及追求真理等師德精神都受到了較大沖擊，滋生了大量負(fù)面思想觀念，如利己主義，拜金主義、實用主義以及享樂主義等。部分高校教師缺少教書育人方面的使命感以及神圣感，上課前不想認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時照本宣科，教法傳統(tǒng);在學(xué)術(shù)工作方面，某些高校教師變得急功近利，追求論文數(shù)量輕質(zhì)量，將寫論文、獲得課題、申報獎項的工作變成了賺取工分、通過考核、評職稱、申請待遇的一種手段，學(xué)術(shù)腐敗情況常有發(fā)生。

（四）師德環(huán)境營造不力

宏觀上看，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷教師隊伍出現(xiàn)了只看中結(jié)果不注重過程，以結(jié)果論英雄的功利性的思想，如今功利至上已經(jīng)演變成社會常態(tài)。從對高校環(huán)境進(jìn)行分析可以了解到，大學(xué)作為事業(yè)單位，對于師德評價和績效要求都偏向于道德調(diào)和主義，對于師德師風(fēng)問題通常采用息事寧人的態(tài)度，從某種程度上增加了教師隊伍出現(xiàn)道德風(fēng)險的可能性。從微觀環(huán)境方面可以了解到，高校的教師并沒有受過系統(tǒng)全面的師德教育，在道德準(zhǔn)則、倫理要求以及理想信念等方面沒有深刻的理解。

二 高校師德師風(fēng)建設(shè)的強化措施

（一）重視對政治的引領(lǐng)工作

第一、加強理論武裝，重視教師隊伍對于習(xí)近平師德師風(fēng)等方面論述的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)廣大的高校教師隊伍，樹立堅定的理想信念，牢記使命，不忘初心，做到“兩個維護(hù)”加強“四個自信”樹立“四個意識”，將社會主義的核心價值觀貫徹到自身學(xué)習(xí)工作中去。第二、經(jīng)常開展各種主題教育活動。對于學(xué)習(xí)研討的主題進(jìn)行精心設(shè)計，采取參觀教育基地、進(jìn)行社會調(diào)查、舉辦專題講座等各類實踐活動和教育活動，進(jìn)一步強化和規(guī)范教師的師德師風(fēng)。第三、樹立牢固的意識形態(tài)的防線。定期進(jìn)行研判分析，提升教師的政治敏銳性以及鑒別能力，提升主動發(fā)現(xiàn)的能力，提高風(fēng)險防范能力。

（二）強化師德教育

第一、重視對師德理論的教育。要更加重視對師德理論教育工作，特別是思想政治層面、社會主義的核心價值觀方面、教師的職業(yè)理想以及道德教育方面等。第二、加強師德規(guī)范的教育工作。對于高校教師的規(guī)范性以及指導(dǎo)性的文件包括高校教師的職業(yè)道德規(guī)范以及十項準(zhǔn)則等，進(jìn)行更加深入的宣傳，同時結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)以及校規(guī)等高校本身的實際情況，開展必要的講座報告以及專題培訓(xùn)，讓教師隊伍們對于高校教師相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范方面的詳細(xì)內(nèi)容和要求更加深刻的領(lǐng)會以及掌握，通過這些來對個人的言行進(jìn)行約束，建立良好的教師形象。第三是重視對師德典型的教育。定期召開師德標(biāo)兵，優(yōu)秀教育工作者以及優(yōu)秀教師的評選活動，進(jìn)一步深入開展相關(guān)“尋找身邊的感動”等各種主題活動，通過各類傳播媒介，重視對優(yōu)秀教師相關(guān)先進(jìn)事跡的宣傳，并結(jié)合當(dāng)前反面典型對比教育，進(jìn)一步加強對重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣的培養(yǎng)。

（三）完善師德制度

第一、完善教師準(zhǔn)入制度。需要將教師的準(zhǔn)入制度進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范的健全和完善，在對新教師的招錄以及人才引進(jìn)工作中，要更加重視對思想政治素質(zhì)方面的考察，通過多種途徑去考察其師德品行以及學(xué)術(shù)能力。第二、健全并完善師德考評制度。考評內(nèi)容涵蓋教師專業(yè)技術(shù)方面的評優(yōu)獎勵、崗位評聘以及年度考核等方面，應(yīng)當(dāng)將師德工作以及育人表現(xiàn)作為評優(yōu)的第一標(biāo)準(zhǔn)，采用師德表現(xiàn)的一票否決制。對于與教師相關(guān)的各類評選，首先要考慮潛心學(xué)術(shù)研究中，治學(xué)十分嚴(yán)謹(jǐn)，專注自身的研究領(lǐng)域、集中出精品成果、在應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面效果比較好的教師;對于各種的學(xué)生導(dǎo)師方面的選拔工作，將理想信念以及師德師風(fēng)當(dāng)做遴選任職研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員以及班主任的第一標(biāo)準(zhǔn)。第三、完善師德監(jiān)督制度。要將師生的民主監(jiān)督，社會的輿論監(jiān)督等作用盡可能發(fā)揮出來，對于違背師德規(guī)范方面的要求以及行為要進(jìn)行預(yù)防、制約以及調(diào)控。對于違背師德的行為，務(wù)必做到發(fā)現(xiàn)一件就嚴(yán)肅查處一件。

（四）強化師德實踐工作

第一、重視教育教學(xué)方面的實踐工作。將制度導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)教師們把培養(yǎng)人才作為當(dāng)前最核心最重要的本職工作，堅守以及回歸到教書育人的本職初心，強化教師立德樹人的責(zé)任。在進(jìn)行教師的各類評選獎勵考核中，首先考慮在教學(xué)工作中有突出業(yè)績表現(xiàn)，獲得學(xué)生較高評價，教學(xué)效果以及教學(xué)水平都被眾多教師和學(xué)生認(rèn)可的教師。沒有給本科生進(jìn)行系統(tǒng)上課的專業(yè)教師，其專業(yè)技術(shù)的崗位不可以獲得晉升，同時也不能進(jìn)行各種優(yōu)秀人才的培養(yǎng)以及支持計劃方面的申報。第二、積極投身到社會實踐中去。組織年輕教師們，借助各類途徑積極參與到社會實踐中去，對于我們國家的國情、社情以及民情有充分了解，不斷開拓自身的視野，發(fā)揮個人的才干。

（五）優(yōu)化師德環(huán)境

高校教師的崗位評聘、進(jìn)修培訓(xùn)以及薪酬福利等，都與教師自身的利益有關(guān)，這就需要職能部門盡可能為教師們爭取資源和政策，改善教師工作生活條件;再者，要不斷改善學(xué)校各職能部門的效能，改進(jìn)工作作風(fēng)，盡可能簡化辦事程序，對于教師要提供更熱情周到地各種服務(wù)，把提高職能部門的相關(guān)管理工作和提升服務(wù)質(zhì)量，與建設(shè)師德方面的工作相互結(jié)合起來。

結(jié)語：

綜上所述，新時期高校在師德師風(fēng)方面的建設(shè)，不但要將傳統(tǒng)的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)一步繼承和發(fā)揚，同時還要順應(yīng)時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，采用更強有力的措施以及高度自覺的精神將師德師風(fēng)的建設(shè)工作提升到新水平，譜寫出新時期高等教育的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022 年）》的通知[G].中華人民共和國教育部公報，2018，（4）.

[3] 劉萬芳，佟海濤.高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].新西部（理論版），2016，（8）.