歐陽蘋

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)，為各國課程改革提供了理念支撐和依據(jù)。高職教育除了知識的傳授，更重要的是對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。健美操是學(xué)生喜愛的體育課程之一，如何立足核心素養(yǎng)對健美操教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)是目前學(xué)校最關(guān)切的問題。本文將從核心素養(yǎng)的導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合高職健美操體育教學(xué)進(jìn)行研究分析。

核心素養(yǎng)研究始于 20 世紀(jì) 90 年代， 目前，我國正在研究把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)段、各學(xué)科的課程教學(xué)中，而目前體育教育與核心素養(yǎng)發(fā)展方面的研究主要集中在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)上，體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要角色和地位，體育教育與獲取最佳身體狀態(tài)、精神境界和社會幸福感緊密相關(guān)，是拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種直接而清晰的方式。學(xué)校體育課程不僅可以教會學(xué)生體育的基本知識、基本技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏、友愛、集體主義精神等良好品質(zhì)，還可以通過它進(jìn)行智育、德育和美育的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的個性。同時，體育教育依托社會的發(fā)展而發(fā)展，又對社會的發(fā)展起促進(jìn)作用。因此，有必要把體育課程置身于社會這個大系統(tǒng)中，結(jié)合人本和社本理論進(jìn)行綜合考察。體育教育是唯一一種把身體和運(yùn)動能力的發(fā)展與基于價值觀的學(xué)習(xí)和交流相結(jié)合起來的方式，是學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的理想路徑。隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國教育的重點(diǎn)逐漸從“知識”轉(zhuǎn)換為“核心素養(yǎng)”。

一、目前高職健美操的教學(xué)體系

我國教育部針對課程體系改革提出了明確的目標(biāo)，要求建立中國學(xué)生的核心素養(yǎng)體系。高職學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時期高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)， 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣。核心素養(yǎng)劃分為身體健康、社會和情感、文化和藝術(shù)、語言和交流等 7 個一級指標(biāo)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升對發(fā)展大學(xué)生的專業(yè)能力、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力等有著非常重要的意義。目前我國高職院校健美操教學(xué)存在如下問題：

（一）高職院校健美操的教學(xué)任務(wù)單一

高職體育教學(xué)中，健美操課程已經(jīng)逐步走向成熟階段，并成為學(xué)生熱愛的體育項(xiàng)目之一，目前的健美操教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱要求的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)就算完成教學(xué)任務(wù)了，所以教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)所采取的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如只注重學(xué)生動作技術(shù)的掌握，動作與音樂的配合，學(xué)生的表現(xiàn)力等。

（二）高職院校健美操的教學(xué)方法單一

目前越來越多的高校采取了健美操俱樂部的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)健美操的教學(xué)形態(tài)，使得更多喜歡健美操這項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)生能過更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，充分帶動了學(xué)生的主動性。參與的學(xué)生越多老師的教學(xué)工作量越大，在進(jìn)行教學(xué)方法過程中，側(cè)重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的樂感，怎樣提高學(xué)生動作的制動性，怎樣讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，從而忽視了對學(xué)生思想上的、情感等方面的教育。

（三）高職院校健美操的評價方法單一

高職院校健美操的教學(xué)評價方法中，老師只評價學(xué)生動作的掌握程度，很少有其他評價體系，比如學(xué)生之間相互配合的評價，小組之間的團(tuán)隊協(xié)作的評價，課后拓展的評價等。在高職健美操教學(xué)的過程中學(xué)生的評價方式?jīng)]有多元化，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于健美操教學(xué)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的健美操教學(xué)體系改革

核心素養(yǎng)為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活。體育核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體到體育學(xué)科中的體現(xiàn)，是其他學(xué)科所不能給予的，體育學(xué)科特有的、最有用的價值體現(xiàn)。體育核心素養(yǎng)可以調(diào)節(jié)人的情緒，促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，體育核心素養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志，體育核心素培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)能力，并能促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉的意識。"發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)"是在當(dāng)下的體育課程中教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)下高職體育對以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，結(jié)合健美操日常教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，有如下的教學(xué)體系意見：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，鍛煉學(xué)生的健康行為，從而推進(jìn)核心素養(yǎng)的文化底蘊(yùn)

學(xué)校開設(shè)體育課從根本上講就是為了鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下要讓大學(xué)生樹立正確的體育觀念，進(jìn)行體育鍛煉的目的并不是一定要在體育活動中拿出成績，而是在體育活動中得到鍛煉的樂趣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所開設(shè)的健美操課程能更大程度地發(fā)揮健美操的作用，對身體比例的均衡產(chǎn)生積極的影響，還能矯正不正確的身體姿勢，培養(yǎng)正確端莊的體態(tài)，使鍛煉者的形體和舉止風(fēng)度發(fā)生良好的變化。更能調(diào)節(jié)心理活動，陶冶美好情操并對神經(jīng)系統(tǒng)功能的提高也有一定的作用。健美操動作課程，讓學(xué)生更加了解健美操，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也就推動了核心素養(yǎng)培育的文化素養(yǎng)要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)從而體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展

體育教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在體育教學(xué)中期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)中要注重整體性，連續(xù)性，要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo);要有教學(xué)對象分析，要全面分析了解學(xué)生、尊重學(xué)生、要體現(xiàn)技能目標(biāo)、能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上體現(xiàn)品格目標(biāo)。健美操教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及創(chuàng)編創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我展示的能力的體現(xiàn)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中對目標(biāo)要有正確的確立和指引，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會與環(huán)境，讓學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中相互配合與協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。比如在進(jìn)行健美操教學(xué)中，讓學(xué)生利用音樂創(chuàng)編動作或者利用一個主題創(chuàng)編動作等等，都是可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容中滲透核心素養(yǎng)從而體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新

健美操是在音樂的伴奏下進(jìn)行的身體練習(xí)，音樂的伴奏是前提也是區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的地方，因此樂感的培養(yǎng)是健美操學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。那么在教學(xué)內(nèi)容上，對樂感的培養(yǎng)是必不可少的，樂感的培養(yǎng)除了在課堂上還要課后的正確引導(dǎo)，比如讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格的音樂，民族性的、世界性的，不斷的提高學(xué)生的眼界，不斷的通過音樂去了解各國文化。其次，健美操動作內(nèi)容的創(chuàng)編，也是學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，動作的靈感來源于生活，只有讓學(xué)生不斷的去進(jìn)行實(shí)踐才能有收獲，才會有創(chuàng)作。

（四）教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)從而體現(xiàn)學(xué)生的意志品質(zhì)

教學(xué)過程包括教學(xué)法與教學(xué)組織，教學(xué)方法與教學(xué)組織是開展體育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在健美操教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在需求。利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在未來的發(fā)展中更好的適應(yīng)社會，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，比如克服困難堅持不懈是學(xué)生需要擁有的重要的意志品質(zhì)，那么在健美操教學(xué)中還可以通過相應(yīng)情境進(jìn)行體育品德方面的短板教育從而提高學(xué)生在累了或遇到困難挫折時擁有可以完成任務(wù)的信心和勇氣及解決困難的能力。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中，一方面可以更好的投入到課堂中，另一方面，還培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)。

（五）教學(xué)評價中滲透核心素養(yǎng)從而體現(xiàn)學(xué)生的健康生活

體育教學(xué)評價是為了了解學(xué)生目標(biāo)完成情況、以便于制定下一步學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)評價是反映教師的教學(xué)質(zhì)量的重要手段，具有診斷、激勵和調(diào)節(jié)作用?？己藘?nèi)容的設(shè)置應(yīng)該避免出現(xiàn)以單純依據(jù)健美操動作完成程度的單一性評價，應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)綜合評價，用科學(xué)的評價方法，結(jié)合健美操教學(xué)的內(nèi)容、采取特色的組織方法、讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2018年度株洲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果，課題號：ZJGH18B105。