王仕印 晁璠

【摘 要】 媒體融合對高校思政教育產生了重要的影響。高校思政教育應提高媒體融合關注意識，以政治導向為依據(jù)搶占互聯(lián)網(wǎng)輿論陣地，體現(xiàn)內容生產與講述模式的創(chuàng)新性，創(chuàng)新信息傳播模式，發(fā)揮教育者積極作用，借助媒體融合力量提升教學質量。

【關鍵詞】 媒體融合;高校思政教育;影響;對策

思政教育是高校教育基礎學科，對學生思想觀念培養(yǎng)、其他課程學習及日后發(fā)展起著直接影響，如何激發(fā)學生課堂參與、提升課堂教學質量，是當前思政教育應長期努力的方向。隨著媒體融合的不斷推行與發(fā)展，對思政教育所發(fā)揮影響日益顯著，了解媒體融合對思政教育影響并結合實際制定有效對策提升融合媒體教育教學作用發(fā)揮，是本文探討的重點。

一、媒體融合對高校思政教育的影響

尼古拉斯·尼葛洛龐蒂是媒體融合概念最早提出者，在他看來，媒體融合指的是基于計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，應用終端進行數(shù)字形態(tài)分析與傳播的形式，現(xiàn)階段，媒體融合取得快速發(fā)展，融合程度處于不斷加深狀態(tài)，對思政教育所發(fā)揮影響也不斷提升。

首先，信息傳播途徑日益多元化，媒體融合程度加深，促進了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的聯(lián)系與融合，隨著自媒體的不斷進步，信息傳播途徑不再局限于固有途徑，而是朝著多樣化方向發(fā)展，網(wǎng)絡因自身優(yōu)勢逐漸成為關鍵途徑，為高校學生查找信息提供了便利，這一趨勢下，信息傳播呈現(xiàn)出內容復雜化、途徑多元化特征，一定程度上弱化了教師權威;其次，學生信息接收方式有所變化，智能手機的廣泛普及，雖然為學生交流、學習提供了便利但同時也帶來一定問題即學生對手機存在較大的依賴性，對學生思維培養(yǎng)起著關鍵性影響，據(jù)了解，現(xiàn)代高校學生主要通過網(wǎng)站、微信獲取學校咨詢，所以說，現(xiàn)代高校學生在信息接受方面表現(xiàn)出移動化狀態(tài);再次，教學理念發(fā)生一定改變，媒體融合提升了思政教學傳播水平、拉近了師生距離，高校思政教學理念集中于思政教學展現(xiàn)的價值、模式、內容等一系列觀念的融合，傳統(tǒng)教學模式下，思政教學強調灌輸式教育，學生多扮演未知者身份，處于被動接受狀態(tài)，而媒體融合轉變了思政教學理念，大學生不再局限于未知者角色，而是扮演著參與者、傳播者等多種角色，在課堂教學中占據(jù)主體地位，聯(lián)系實際，新媒體在高校思政教育中的應用符合新時代高校教育要求，思政教師應主動應用融媒體開展思政教學，在實踐中不斷探索新的教學方式方法;最后，“噪音”對傳播效果起著嚴重影響，網(wǎng)絡存在虛擬性特征，匯聚著信息與觀點，海量信息中不乏負面信息，同時流傳著多元觀點，甚至存在一定的網(wǎng)絡暴力，越來越多的“噪聲”影響著高校思政教育發(fā)展，高校階段學生正處于三觀培養(yǎng)重要時期，消除“噪音”，為學生提供和諧、健康的網(wǎng)絡環(huán)境至關重要。

二、應用媒體融合力量提升高校思政教育有效性

1、以政治導向為依據(jù)搶占互聯(lián)網(wǎng)輿論陣地

任一事業(yè)都離不開思想領航，21世紀的今天，媒體融合創(chuàng)新了傳播模式，即現(xiàn)代傳播模式具有較強不可控性特征，推動正面信息傳播的同時也為虛假信息傳播提供了一定條件。面對這一形勢，高校思政教育需要及時做出調整，無論是理念、內容還是技術、方式亦或是氛圍、環(huán)境均應做出調整，以更好地順應媒體融合趨勢。一方面，在媒體不斷融合與發(fā)展的過程中，思政教育仍然需要堅持不變原則，既要遵循原則也要發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，進一步提升媒體融合作用;另一方面，思政教育需要做好宣傳與引導作用，通過大數(shù)據(jù)了解學生思想變化并加以分析，歸納總結新媒體發(fā)生可能性問題，做好相應的防范工作，引導思政教育朝著正確方向發(fā)展。

2、體現(xiàn)內容生產與講述模式的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經難以滿足現(xiàn)代學生學習需求，甚至可能促使學生形成負面情緒，所以加工這些內容，運用符合學生個性愛好的方式進行表達是必然趨勢。第一，基于學生信息需求強化議程設置，學生在信息方面的需求多與其學習、生活環(huán)境相關，需要了解密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活信息資訊，在此基礎上通過介紹故事等趣味化方式進行優(yōu)秀學生代表事跡講述，傳播代表正能量的學生，發(fā)揮顯著的榜樣教育作用，使學生在潛移默化中端正態(tài)度，樹立正確觀念;第二，轉變內容講述模式，思政課程相較于其他課程而言內容相對枯燥，學生學習起來興趣不高，需要借助媒體融合力量有效創(chuàng)新內容講述模式，營造積極課堂氛圍，使學生對所講述內容產生探索欲望，進而與其他同學互相討論分析，提升學習效率;第三，以讀者為導向生產內容，延用傳統(tǒng)內容的同時還可借助網(wǎng)絡媒體特征激發(fā)學生學習興趣與信息傳播興趣，比如可以定制個人形象照，這些形式豐富、有趣，對學生起著較大吸引力，網(wǎng)絡媒體具有顯著的讀者生產內容特征，讀者生產內容是切實可行的內容生產方式，除了在拓展傳播內容、提升互動性方面發(fā)揮著積極意義，而且對激發(fā)學生思政教育學習積極性與主動性具有顯著推動作用，具體學習過程中，學生扮演著信息接收者、傳播者等多種角色，打破了傳統(tǒng)被動接受的局限，切實提升了學習質量。

3、創(chuàng)新信息傳播模式

首先將網(wǎng)絡與課堂融合，推行線上課堂，網(wǎng)絡與課堂相融合是必然趨勢，有利于豐富課堂內容、提升教學吸引力，結合當前高校思政教育教學現(xiàn)狀，可以采取推行微課程的方式共享較具影響力的思修課程，同時通過網(wǎng)絡安排作業(yè)，強化師生互動;其次加大校園媒體建設力度，提升網(wǎng)絡平臺的全面性，校園媒體是高校思政教育質量關鍵影響因素，是發(fā)揮著顯著作用的武器，積極推進媒體融合，拓展網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)建平等交流新媒體平臺與和諧話語關系，使學生不再局限于被動接受狀態(tài)，而是朝著主動學習方向發(fā)展，進一步提升學習熱情與效率;再次推行線上主題活動的同時開展線下主題活動，線上線下融合與學生不斷變化的心理特征和網(wǎng)絡思想教育靈活特征相符合，是具有切實可行性的知識傳播方式，所以具體教學過程中，教師應將線下活動與線上活動相融合，快閃是富有創(chuàng)新性的形式，較受高校學生歡迎，開設快閃活動有利于加深學生對所學知識與技能的認知，調動學生活動參與，深化教學效果與傳播意義;最后開發(fā)網(wǎng)絡小游戲，實施游戲教學，絕大多數(shù)高校學生對游戲充滿興趣，若將游戲應該于思政教學，將對打造高效課堂大有裨益，故教師應開發(fā)與思政教育相關的網(wǎng)絡小游戲，將教學內容與網(wǎng)頁游戲相結合，以答題PK等方式激發(fā)學生參與，對于獲得勝利或表現(xiàn)突出的學生給予稱贊與鼓勵，使學生在愉悅的氛圍中學習與進步。

4、發(fā)揮教育者積極作用

課堂教學是教與學的過程，這就決定了既要尊重學生主體地位，也要發(fā)揮教師主導作用。觀察發(fā)現(xiàn)，當前高校思政教育教師隊伍除了涉及專任教師也包括專兼職輔導員，作為教育者，首先需要不斷提升思政水平，堅持馬克思主義思想，課堂教學中能夠保持正確價值導向，從根本上杜絕負面信息，提升信息有效性;其次需要不斷培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，形成正確網(wǎng)絡思維，日常教學與生活中，應與學生建立良好的交流溝通，把握學生個性特征與興趣愛好，從而選擇與學生個性愛好相符合的新媒體平臺實施思政教育，打造高效課堂，提升學生學習效率;最后需要掌握大數(shù)據(jù)工具應用能力，大數(shù)據(jù)是了解學生關注熱點、思想理念的主要渠道，故借助大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生網(wǎng)絡思維、豐富學生網(wǎng)絡體驗、引導學生思想輿情至關重要。對此，高校應基于當前發(fā)展趨勢創(chuàng)建信息化學習平臺，在條件允許的情況下還可以創(chuàng)建共享資源，進一步拓展資源，為師生學習提供便利，同時應定期安排現(xiàn)有思政教育者參與培訓，開闊其視野的同時提升綜合能力與水平，或者積極引進新的人才，壯大思政教育者隊伍。

三、結論

綜上所述，社會的不斷發(fā)展很大程度上推動了媒體融合發(fā)展，媒體融合無論是對公眾生活還是對教育教學均發(fā)揮著顯著影響，這一背景下，高校思政教育應主動打破傳統(tǒng)局限，借助媒體融合力量創(chuàng)新與發(fā)展。從現(xiàn)實層面來說，只有緊隨潮流，不斷創(chuàng)新，轉變教育方法，才能更好地打造高效課堂，促進思政教育創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 覃愛媚，覃蓉.媒體融合對高校思政教育的影響及對策探析[J].新媒體研究，2019.05.

[2] 張宏天.媒體融合發(fā)展對高校思政教育生態(tài)的影響研究[J].傳媒，2018.08.

【作者簡介】

王仕?。?976—），河南范縣人，西安思源學院助教，研究方向：馬克思主義.

晁 璠（1979—），河南溫縣人，西安思源學院助教，研究方向：教育管理.