陳麗

【摘 要】 本文以百色學(xué)院為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才過程中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強(qiáng)、缺乏學(xué)生實(shí)踐平臺等問題。并結(jié)合實(shí)際，提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑：要修訂完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系;加快教學(xué)形式與方法的改革;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);財(cái)務(wù)管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建路徑

我國已經(jīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到一個新的高度。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校中也開設(shè)得非常廣泛，并且絕大部分培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才，這就更多地需要掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實(shí)踐的能力，能適應(yīng)社會需要，能在企事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)濟(jì)、管理，以及教學(xué)、科研等方面的工作，要求學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)。因此，在對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育和實(shí)踐，并與財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特點(diǎn)結(jié)合起來，努力探索和創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮及未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

百色學(xué)院作為一所地方本科院校，財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2007年開始培養(yǎng)第一批本科學(xué)生以來的十余年，雖在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但對融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還仍不到位，存在不少問題。

1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視度不夠

目前學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)主要還是財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的傳授更多，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識的傳授較少，雖然開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但與專業(yè)相結(jié)合并不到位，缺乏有針對性的教學(xué)內(nèi)容，比較理論化、大眾化。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法單一

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。但現(xiàn)在主要教學(xué)形式還只是運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，傳授理論知識，學(xué)生更多的是聽，進(jìn)行較少的模擬實(shí)訓(xùn)，更不用說參與到真實(shí)的實(shí)踐中去了。這樣單一的教學(xué)方法對提升學(xué)生能力的效果微乎其微。

3、缺乏企業(yè)的深度參與

現(xiàn)階段，百色學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，校企合作的簽約企業(yè)卻很少，且合作層次較淺，根本無法提供相應(yīng)的崗位來供學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和操作實(shí)踐，而且學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)也較少邀請企業(yè)參與到其中，企業(yè)對人才培養(yǎng)方面也缺乏主動性。即使人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了有見習(xí)環(huán)節(jié)，但執(zhí)行起來也大多流于形式，學(xué)生一般只是到企業(yè)進(jìn)行參觀，聽企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員的大概講解，真正在企業(yè)的實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間卻非常少，對企業(yè)以及工作崗位的認(rèn)識也不足，這也對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的良好形成產(chǎn)生了很大的影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

4、承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師參與實(shí)踐較少，技能不夠強(qiáng)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，需要跨學(xué)科跨專業(yè)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，但承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師卻存在以下兩方面的現(xiàn)象：一方面，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師要么是財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的老師，要么就是創(chuàng)業(yè)方向的老師，能具備兩方面專業(yè)知識的教師不多;另一方面，絕大多數(shù)的教師都是一畢業(yè)就到學(xué)校參加工作，這種 “從學(xué)校到學(xué)?！毙问降慕處熾m然具備了較強(qiáng)的理論知識及科研能力，但卻缺乏校外財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，這也會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面產(chǎn)生或多或少的弱化影響，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體效益不高。

5、創(chuàng)業(yè)課程考核形式不夠合理

目前學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核仍然還是以考試形式來進(jìn)行，雖然個別教師拋除了試卷，改為讓學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或市場調(diào)研報(bào)告，這種方式看起來比較好，但在實(shí)施過程中也不能保證學(xué)生完成的作業(yè)的真實(shí)程度，經(jīng)常會出現(xiàn)有部分學(xué)生根本沒有親身去進(jìn)行調(diào)研和討論思考，直接在網(wǎng)上下載一篇現(xiàn)成的報(bào)告或計(jì)劃書來交給老師以完成任務(wù)，根本沒有將此看作是鍛煉提升自己的機(jī)會。所以綜觀各情況來看，對創(chuàng)業(yè)課程的考核形式還是不夠合理的，沒有提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也就更無法真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能了。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

對于本科來說，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的核心，就應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特性依托下，著重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)與完善為起點(diǎn)，多方面深入地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革。

1、修訂完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，建立以專業(yè)課程為核心，結(jié)合專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;其次，輔之于系列專題講座的課程體系。在原有開設(shè)的專業(yè)核心課程如中級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，再增設(shè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的技巧與方法、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，每學(xué)期開展至少一到兩次有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)營管理等方面的講座，邀請企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功人士或本專業(yè)的專家來校開展分享會，為在校教師和學(xué)生提供更多獲取校外信息的機(jī)會和渠道。

2、加快教學(xué)形式和方法改革

改變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和采用新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，目的是讓學(xué)生能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，從以往的“讓我了解什么”轉(zhuǎn)為以后的 “我應(yīng)該如何更好的完成任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（1）推行新的教學(xué)方式，使教學(xué)形式多樣化。秉承“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，著重突出學(xué)生的主體作用，使用靈活多樣的教學(xué)方法，改變“滿堂灌”的說教現(xiàn)象，可以在以往常規(guī)的課堂講授理論的教學(xué)方式外，積極實(shí)行參與體驗(yàn)式、啟發(fā)式、小組討論式、探究式教學(xué)以及課后師生一起進(jìn)行交流和實(shí)踐，按照“每學(xué)期先集中一段時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)——邀請企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功人士或本專業(yè)的專家來校開展專題講座、分享會，或聘請成功企業(yè)家直接進(jìn)課堂——再集中一段時(shí)間到校企合作企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動”的方式來安排教學(xué)過程，提高教學(xué)的形象化和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力。

（2）加快實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。要使多樣化的教學(xué)方式行之有效，就必須要建立與之相匹配的實(shí)踐平臺來作保障。首先，針對開展的校內(nèi)、校外的各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，除了現(xiàn)在僅有的兩個實(shí)驗(yàn)室和一個校企合作單位以外，還應(yīng)對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的增擴(kuò)建和完善軟硬件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如購買專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件、競賽軟件等;以及建立更多的校外實(shí)習(xí)基地，滿足總數(shù)每年漸長的學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。其次，要開展和參加多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分根據(jù)本地的特色，明確本校的優(yōu)勢，甚至本專業(yè)的優(yōu)勢，開展和參加各國家級、省級、市級以及校級四個層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，把更多的企業(yè)引入學(xué)校、把財(cái)務(wù)管理及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓教師進(jìn)入企業(yè)、讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)崗位、把課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，形成“校中企”、“企中?！钡男Ｆ笕诤希瑓f(xié)同育人的新局面。 再次，在學(xué)校乃至學(xué)院層面成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)?？梢酝ㄟ^設(shè)立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”等學(xué)生社團(tuán)，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”等社團(tuán)活動，使有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流與提高。最后，還要開展和鼓勵學(xué)生積極去參加各級各種學(xué)科競賽及創(chuàng)業(yè)大賽，比如各類會計(jì)技能大賽、“方宇杯”未來商業(yè)探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽等，讓學(xué)生能將在課堂及實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識和技能能夠進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵所在，所以學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)更多的不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。而且要加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵并支持教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會、教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班等各種培訓(xùn)和會議，開展和組織教師參加各級教學(xué)技能比賽。還要積極聘請校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者以及銀行、工商部門等專家來校擔(dān)任指導(dǎo)老師，通過他們把最先進(jìn)的理念、最新的技術(shù)和政策要求等傳輸給校內(nèi)的教師和學(xué)生，從而增強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。除此之外，還可以以年為時(shí)間單位，安排教師到企業(yè)去掛職、實(shí)踐或者進(jìn)修，使教師在企業(yè)的過程中將自己所掌握的理論知識能運(yùn)用在實(shí)踐上并且在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提高，成為真正意義上的“雙師型”教師，而不是僅僅停留在考取一本或幾本職稱證書的層面上。

三、結(jié)語

在適應(yīng)新形勢、新要求的背景下，在對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹立正確先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)和水平，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造一個優(yōu)越的平臺，加速財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力質(zhì)的提升，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力得到迅速提升，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)真正的“下得去、留得住、用得上”的專業(yè)人才。

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【作者簡介】

陳 麗（1984—）女，漢族，四川綿竹人，碩士，百色學(xué)院工商管理學(xué)院講師，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.