沈雯 江玉梅

[摘 要] 金融類高校博物館兼具金融類博物館與高校博物館的雙重屬性，承擔(dān)著育人的重要責(zé)任與功能。文章從分析金融類高校博物館的定義和育人功能入手，梳理金融類高校博物館的概況及育人現(xiàn)狀，針對(duì)育人功能的不足提出育人模式創(chuàng)新策略：開展分眾化教育活動(dòng)，增強(qiáng)育人吸引力；舉辦特色主題展覽，發(fā)揮育人能效；整合教育資源，凝聚育人合力；建設(shè)數(shù)字化展館，拓展育人覆蓋面；全媒體教育營(yíng)銷，擴(kuò)大育人影響力。

[關(guān)鍵詞] 金融類博物館；高校博物館；育人功能；育人模式

金融類高校博物館是金融類高校一道獨(dú)特的風(fēng)景線，是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、金融文化傳承與創(chuàng)新以及社會(huì)服務(wù)的重要載體，開展金融類高校博物館育人模式研究是落實(shí)教育部文件精神的現(xiàn)實(shí)訴求。2011年，《國(guó)家文物局、教育部關(guān)于加強(qiáng)高校博物館建設(shè)與發(fā)展的通知》（文物博發(fā)[2011]10號(hào)）指出，高校博物館作為現(xiàn)代教育體系和博物館事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)科研與實(shí)踐的重要基地。2012年，教育部成立全國(guó)高校博物館育人聯(lián)盟，明確了高校博物館具有文化傳承、藝術(shù)熏陶、思想政治教育和教學(xué)輔助等重要功能，是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要載體。改革開放40周年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，金融行業(yè)取得了蓬勃的發(fā)展，金融歷史文化備受人們的關(guān)注，社會(huì)對(duì)金融創(chuàng)新教育和人才素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求，金融類高校博物館如何運(yùn)用自身的資源與優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮育人功能成為新時(shí)代高校博物館發(fā)展的新命題。

一、金融類高校博物館的定義和功能

（一）金融類高校博物館的定義

金融類高校博物館是隸屬于高等院校，以教育、研究、欣賞為目的，通過(guò)征集、保護(hù)、研究和傳播金融業(yè)相關(guān)的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，服務(wù)于高等教育和社會(huì)公眾的公益性組織。藏品是博物館的心臟，教育是博物館的靈魂，依托豐富的實(shí)體教育資源開展多通道育人是金融類高校博物館重要功能與職責(zé)所在。金融類高校博物館兼具金融類博物館與高校博物館的雙重屬性，決定了其育人功能既有高校博物館的共性，又有金融教育的特性。

（二）金融類高校博物館的育人功能

1.專業(yè)教育是金融類高校博物館育人的核心功能

金融類高校博物館依靠高校金融類相關(guān)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)而建，很多是在貨幣陳列室、實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上逐步建立發(fā)展起來(lái)。博物館擁有大量錢幣、票證等金融業(yè)展品供學(xué)生參觀、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的重要使命，對(duì)相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)和科研具有很強(qiáng)的輔助功能。

2.通識(shí)教育是金融類高校博物館育人的重點(diǎn)功能

“博”是博物館的一大特點(diǎn)，具有博大精深之意，除了藏品的豐富，文化底蘊(yùn)的厚重，還在于其專業(yè)領(lǐng)域的深度和廣度。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融類高校博物館不僅是汲取專業(yè)知識(shí)的沃土，更是獲取精神財(cái)富的寶庫(kù)。盡管金融類高校博物館屬于專業(yè)性博物館，但其藏品所關(guān)聯(lián)的文化卻極為廣博，除了金融外，還涵蓋歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、書法、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科，使每一位置身其中的人都能得到知識(shí)的浸潤(rùn)和文化的熏陶。

3.德育教育是金融類高校博物館育人的根本功能

德育教育是高校博物館教育之基。金融類高校博物館要充分探究專業(yè)知識(shí)以外的豐富文化，挖掘藏品背后的歷史和故事，開展愛國(guó)主義教育、思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀，以史為鑒汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，樹立勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造、大膽實(shí)踐、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.社會(huì)教育是金融類高校博物館育人的重要功能

社會(huì)服務(wù)是高校博物館的重要職能之一，面向社會(huì)公眾開展社會(huì)教育是金融類高校博物館義不容辭的責(zé)任。金融類高校博物館面向社會(huì)開展的教育類別主要有金融啟蒙教育，普惠金融教育，終身教育等等。

二、我國(guó)金融類高校博物館的概況及育人現(xiàn)狀

（一）我國(guó)金融類高校博物館概況

據(jù)文獻(xiàn)整理及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，我國(guó)具一定規(guī)模的金融類高校博物館主要有：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中國(guó)貨幣金融歷史博物館、華東師范大學(xué)古錢幣博物館、哈爾濱商業(yè)大學(xué)商業(yè)文化館（包含貨幣金融博物館、哈爾濱商業(yè)票證館、文革票證館等）、廣州金融學(xué)院廣州貨幣金融博物館、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)貨幣金融博物館、河北金融學(xué)院金融博物館、長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校東北亞金融博物館、浙江金融職業(yè)學(xué)院金融博覽館、南京審計(jì)大學(xué)貨幣博物館等。

從全國(guó)范圍看，金融類高校博物館數(shù)量不多卻特點(diǎn)鮮明。我國(guó)金融類博物館多由中國(guó)人民銀行及其分支機(jī)構(gòu)籌辦。金融類高校博物館所屬的高校中，其中的大部分也都與中國(guó)人民銀行存在歷史淵源，博物館的文化與銀行業(yè)、金融業(yè)主題密不可分，主要包含貨幣文化和金融機(jī)構(gòu)文化。金融類高校博物館的受眾除了高校師生和一般社會(huì)公眾外，也有較大一部分是來(lái)自于金融、銀行、證券等行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人士或錢幣學(xué)會(huì)等組織的專家學(xué)者，具備精深的專業(yè)知識(shí)，掌握領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)，能對(duì)金融類高校博物館的發(fā)展提出建設(shè)性意見[1]。

（二）金融類高校博物館的育人現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)高校博物館經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其服務(wù)于高校教育教學(xué)的中心工作和總體戰(zhàn)略已成為業(yè)界共識(shí)。橫觀我國(guó)金融類高校博物館的育人現(xiàn)狀，博物館的專業(yè)教育功能被普遍重視，博物館已成為高校開展探究式學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的立體課堂，輔助教學(xué)作用和效果明顯?？傮w來(lái)說(shuō)，博物館作為高校文化育人的高地，取得了良好的育人成效，但是在教育功能的深入發(fā)揮方面還存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：教育宣講缺乏針對(duì)性，對(duì)藏品文化內(nèi)涵挖掘不充分，參觀講解內(nèi)容千篇一律；育人活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和吸引力，面向社會(huì)的教育活動(dòng)數(shù)量較少、形式單一、活動(dòng)輻射面窄；資源整合不成熟，數(shù)字化程度不高，“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，這些都成為當(dāng)下金融類高校博物館亟待解決的問(wèn)題[2]。

三、金融類高校博物館育人模式創(chuàng)新策略

（一）開展分眾化教育活動(dòng)，增強(qiáng)育人吸引力

博物館的傳統(tǒng)教育采用的是大眾教育模式，人人皆可來(lái)博物館參觀，接受平等的博物館教育?！胺直娀逃笔侵附逃氖鼙姀脑瓉?lái)的大眾轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)某一特定的群體，這種教育模式運(yùn)用于博物館，就是在對(duì)博物館的受眾進(jìn)行充分了解和分析的基礎(chǔ)上，將其分為若干目標(biāo)受眾群體，并且針對(duì)不同受眾群體的特征和需求，提供差異化教育活動(dòng)和服務(wù)。金融類高校博物館的受眾主要可以分為高校師生、行業(yè)專家學(xué)者、其他社會(huì)公眾三類，其中高校師生和行業(yè)專家學(xué)者是目前大多數(shù)金融類高校博物館服務(wù)的主要受眾群體，而其他社會(huì)公眾群體包括中小學(xué)生、國(guó)際友人、收藏愛好者以及其他社會(huì)人士等等，因受高校博物館開放程度的局限，在所有受眾中的比例不高，為次要受眾。根據(jù)金融類高校博物館不同受眾的年齡階段、知識(shí)層次、行業(yè)結(jié)構(gòu)等特征，開展主題豐富、針對(duì)性強(qiáng)的多元化教育活動(dòng)，更容易激發(fā)相應(yīng)受眾的興趣和共鳴，從而增強(qiáng)育人的吸引力，更有效地發(fā)揮博物館的教育功能[3]。

1.提供“菜單式”講解服務(wù)

講解服務(wù)是金融類高校博物館育人的重要方式。講解服務(wù)的優(yōu)化一方面要改善講解內(nèi)容。深挖藏品文化內(nèi)涵，講好藏品背后故事，將金融類藏品與歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)講解內(nèi)容感染力，使參觀者獲得直觀視覺感受的同時(shí)潛移默化地獲得文化滋養(yǎng)。另一方面，也要改進(jìn)講解方式。金融類高校博物館的講解團(tuán)隊(duì)一般由博物館的專職人員和學(xué)生志愿講解員組成。學(xué)生志愿者講解員及部分專職工作人員往往通過(guò)記憶講解稿為觀眾提供講解服務(wù)，面對(duì)所有觀眾，講解詞都是一成不變的。在分眾化教育模式下，高校博物館應(yīng)跟據(jù)不同觀眾特征和需求，準(zhǔn)備多套講解“菜單”，比如側(cè)重貨幣理論與金融發(fā)展史的“專業(yè)版”講解詞，側(cè)重普惠金融知識(shí)的“普惠版”講解詞，兼具故事性與趣味性“啟蒙版”講解詞等等，觀眾參觀時(shí)可選擇適合自己的講解模式進(jìn)行“點(diǎn)單”。可將博物館專職人員與學(xué)術(shù)志愿者講解員進(jìn)行分組分工，學(xué)生講解員主要負(fù)責(zé)“普惠版”與“啟蒙版”講解，而專業(yè)性較強(qiáng)的版本可由博物館的專家或?qū)Ｂ毴藛T親自講解[4]。

2.開展針對(duì)性體驗(yàn)教育活動(dòng)

盡管觀展能帶給人直觀、豐富的視覺體驗(yàn)，但簡(jiǎn)單的觀賞達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的效果，因此金融類高校博物館還應(yīng)積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的針對(duì)性體驗(yàn)教育活動(dòng)。針對(duì)高校學(xué)生，可圍繞陳列主題組織文化沙龍、講座等活動(dòng)，解讀藏品背后的貨幣金融文化，提高國(guó)民文化素養(yǎng)；針對(duì)專家學(xué)者、教師和科研人員，可定期舉辦學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，探討前沿，匯集智慧，啟迪靈感，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新，為博物館的發(fā)展提供指導(dǎo)；針對(duì)中小學(xué)生，可設(shè)計(jì)“反假幣情景表演”、“趣味點(diǎn)鈔比賽”等互動(dòng)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)其金融啟蒙教育和沉浸式體驗(yàn)教育；深入社會(huì)大眾，開展實(shí)用性、互動(dòng)性強(qiáng)的社科普及活動(dòng)，比如進(jìn)社區(qū)開展人民幣防偽與金融詐騙防范宣傳，送展下鄉(xiāng)、送展進(jìn)社區(qū)宣傳貨幣金融文化等等。

（二）舉辦特色主題展覽，發(fā)揮育人能效

對(duì)于高校博物館來(lái)說(shuō)，常規(guī)性展區(qū)的陳列主題和形式相對(duì)較為固定，觀眾一旦滿足新奇感后就不再踏足，容易使博物館成為“一次性”參觀場(chǎng)所，尤其是專業(yè)性強(qiáng)的博物館，藏品本身不一定能貼合所有公眾的興趣點(diǎn)，博物館只有不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)育人的表現(xiàn)力和感染力，對(duì)觀眾形成持續(xù)不斷的吸引力，才能長(zhǎng)效地發(fā)揮育人功能。金融類高校博物館需要深入挖掘展品所蘊(yùn)含的各種文化精髓，與時(shí)俱進(jìn)，傳承創(chuàng)新，選擇新穎貼切的內(nèi)容主題，創(chuàng)作公眾喜聞樂(lè)見的特色主題展覽，激發(fā)觀眾的新奇感，在輕松愉悅的氛圍下接受文化的熏陶。如在新中國(guó)成立70周年之際舉辦“紅色政權(quán)貨幣展覽”，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下開展“一帶一路貨幣展覽”等特色主題展覽活動(dòng)，將時(shí)代精神、民族特性、金融文化、革命文化、傳統(tǒng)文化精華等主旨深度融合，實(shí)現(xiàn)博物館多效育人功能。

（三）整合教育資源，凝聚育人合力

單個(gè)高校博物館囿于有限的本館資源與開放條件，教育信息資源交流閉塞的情況下容易形成“信息孤島”，影響育人的范圍和效果。金融類高校博物館應(yīng)建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，整合專業(yè)教育資源，增強(qiáng)育人合力。

1.金融類高校博物館+高校

高校是金融類高校博物館的直接管理單位，高校對(duì)博物館的支持程度直接影響博物館育人活動(dòng)的實(shí)施和育人功能的發(fā)揮。除了為高校博物館的育人提供政策、經(jīng)費(fèi)、資源、制度等軟硬件基礎(chǔ)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校博物館育人活動(dòng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)高校博物館專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)的支持。學(xué)?？梢M(jìn)文博專家指導(dǎo)博物館育人工作，支持博物館專職人員參加專業(yè)技能、育人能力的深化培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師加入博物館育人團(tuán)隊(duì)，全面整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)人才、資源和文化，將高校教學(xué)、德育、實(shí)踐育人等工作與博物館育人工作有機(jī)結(jié)合，形成育人合力[5]。

2.金融類高校博物館+文博機(jī)構(gòu)

文博機(jī)構(gòu)主要是指高校博物館、社會(huì)博物館、紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地及其他社會(huì)文博類組織。一方面，金融類高校博物館要積極加入全國(guó)高校博物館育人聯(lián)盟。金融類高校博物館可以聯(lián)盟為平臺(tái)，開展館際交流與深度合作，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成相互助推、共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮育人功效。另一方面，金融類高校博物館還可與社會(huì)文博類組織建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源和信息互通，共同打造教學(xué)實(shí)踐基地、社會(huì)科學(xué)普及基地、非物質(zhì)文化傳承基地，聯(lián)動(dòng)合作組織出更具影響力的育人品牌活動(dòng)。

3.金融類高校博物館+行業(yè)機(jī)構(gòu)

大部分金融類高校博物館與金融業(yè)、銀行業(yè)、證券業(yè)等有歷史淵源，博物館可借此加強(qiáng)與中國(guó)人民銀行、中國(guó)錢幣與銀行博物館委員會(huì)、錢幣學(xué)會(huì)等行業(yè)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)交流，借鑒行業(yè)機(jī)構(gòu)金融育人的做法和經(jīng)驗(yàn)，甚至與行業(yè)合作，創(chuàng)造文化育人新模式，擴(kuò)大金融文化育人領(lǐng)域。

（四）建設(shè)數(shù)字化展館，拓展育人覆蓋面

在當(dāng)今“數(shù)字中國(guó)”的背景下，建設(shè)金融類高校博物館數(shù)字化展館已成為大勢(shì)所趨。數(shù)字化展館有兩層含義：一是建設(shè)數(shù)字博物館，把博物館館藏資源數(shù)字化后以3D的形式“搬到網(wǎng)上”，使用戶跨越時(shí)空限制、足不出戶就能了解錢幣的故事，學(xué)習(xí)金融機(jī)構(gòu)的歷史演變、金融人物及金融思想、貨幣防偽等文化，拓展博物館育人的覆蓋面；二是建設(shè)數(shù)字虛擬展廳，采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和全息影像等技術(shù)展示文物及相關(guān)文化，對(duì)貨幣文物的發(fā)掘情境、鑄造過(guò)程、金融發(fā)展歷史故事等進(jìn)行集合復(fù)原和虛擬顯示[6]。觀眾佩戴VR眼鏡就可以“身臨其境”地欣賞古代中國(guó)手工翻砂法鑄幣等場(chǎng)景。數(shù)字虛擬展廳的高科技高交互性、高內(nèi)容適配性和趣味性，能吸引更多的公眾主動(dòng)走進(jìn)高校博物館接受教育，必將成為未來(lái)博物館發(fā)展的新興趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹新，張衛(wèi)星等.錢幣博物館與金融教育相關(guān)問(wèn)題研究[J].武漢金融.2013.（11）

[2]趙景龍.中國(guó)高校博物館研究[D].西北大學(xué)博士學(xué)位論文.2018

[3]張凱.上海高校博物館的定位、功能與發(fā)展對(duì)策[J].科學(xué)教育與博物館.2017.3（5）

[4]鄭晶.談博物館的分眾教育——以南京博物院為例[J].東南文化.2015.（6）

[5]王悅.從分眾化角度研究博物館學(xué)[J].文物鑒定與鑒賞.2018.（5）

[6]王琳媛，陸亞男.論高校博物館育人體系的構(gòu)建[J].思想理論教育.2013.（19）

[作者單位]

浙江金融職業(yè)學(xué)院圖書館，浙江 杭州 310018

[作者簡(jiǎn)介]

沈雯，女，（1987-），館員，主要研究方向：圖書情報(bào)相關(guān)理論與實(shí)踐。

2018年度浙江省金融教育基金會(huì)課題；課題組成員：殷世波，王金森，卿毅，江玉梅，吳冰，陳君（主要執(zhí)筆人沈雯）。