吉春梅

金龍王廟小學于今已百年矣。

一所百年老校猶如一棵參天大樹，經(jīng)歷了多少風霜雨雪，點燃了無數(shù)心靈之光。百年老校的傳統(tǒng)，是具有獨特凝聚力的學校精神、價值觀念和師生員工認同的道德規(guī)范與行為準則，并以一種獨特的形式表現(xiàn)出來。隨著歷史的發(fā)展，時代的進步，對于在百年老校從業(yè)的今人來說，如何清晰地解讀、繼承百年傳統(tǒng)？如何不囿于歷史局限而背上傳統(tǒng)的包袱，又要讓百年老校的優(yōu)良傳統(tǒng)融入學校文化發(fā)展的血脈？這是本文要探討的課題。

一、金龍王廟小學的前世今生

金龍王廟小學前身是“金龍王廟初等學堂”，是從傳統(tǒng)學堂向近現(xiàn)代學校制度轉變的產(chǎn)物。于1904年（清光緒30年）4月成立。建校初期，僅三個班， 36名學生，校長兼教師1人，開設國文、算術、格致、圖畫、唱歌、體育等課程。

學校雖地處邊塞一隅，卻為封閉的包頭鎮(zhèn)引來了新學的火種，開創(chuàng)了塞外朔漠的近代文明。

1937年10月17日，包頭淪陷，社會一片混亂，學校淪為日軍兵營，教室被改為馬廄，設施嚴重破壞，師生四處流散，學校被迫停辦。1945年8月15日，日本帝國主義投降后，流散的師生才陸續(xù)返校，邊上課邊清理垃圾，修繕校舍。至1946年，學校已成為包頭市規(guī)模最大的小學，學生達千人。

學校在曲折中前行，在改革中發(fā)展。先后在這里就讀的數(shù)萬計的莘莘學子，都是這棵參天大樹繁茂的枝葉，累累的碩果。今天，學校占地面積11232.5平方米，校舍建筑面積8142.7平方米，擁有37個教學班，學生1656人，專任教師115人，多功能教室、活動室24間。

二、金龍王廟小學的傳統(tǒng)基因

如果說生物體的基因是攜帶和傳遞遺傳信息的基本單位，那么，一所學校的基因則是從創(chuàng)辦之日起不斷積淀的傳統(tǒng)。

所以，我們要搞清楚這所百年老校有哪些傳統(tǒng)基因？哪些傳統(tǒng)基因是今日發(fā)展的寶貴財富？哪些傳統(tǒng)基因是今日發(fā)展的消極包袱？否則就是妄議空談，于事無補。

站在新時代回眸金龍王廟小學的百年歷程，至少有以下四個傳統(tǒng)基因可圈可點：

1.沖破阻礙發(fā)展的舊勢力、舊制度的變革基因。遙想當年社會賢達之士反帝制、廢私塾、立新學，需要何等勇氣和無畏！正是這種順應時代發(fā)展潮流的變革基因，才使金龍王廟小學從無到有、從小到大、從弱到強，踏著時代的節(jié)拍、敲著前進的鼓點、邁著創(chuàng)新的步伐，走進了建設中國特色社會主義的新時代。改革永遠是時代的最強音，永遠是金龍王廟小學發(fā)展壯大的傳統(tǒng)基因。

2.致力于救亡圖存、教育救國基因。百年前的中國，積貧積弱，滿目瘡痍。金龍王廟小學師生“位卑未敢忘憂國”?！敖逃葒保瑔l(fā)民智，樹立愛國之志向，掌握救國之技能。愛國，永遠是民族的最強音，永遠是金龍王廟小學發(fā)展壯大的傳統(tǒng)基因。

3.打破閉關自守，吸納先進文化的創(chuàng)新基因。學校創(chuàng)辦之初，不囿于傳統(tǒng)的課程，而是開設新課，講授社會科學和自然科學，拓寬學生的知識領域。正是這種創(chuàng)新基因，才使學校地位穩(wěn)居所在地區(qū)的前列。創(chuàng)新，永遠是我校發(fā)展壯大的基因。

4.攻堅克難、艱苦奮斗的擔當基因。金龍王廟小學始建于不能遮風擋雨的破廟，進而建平房、辟操場，及至現(xiàn)在樓房兩座，設施齊全，校園整潔。學校從一百年前篳路藍縷蹣跚走來，我們的前人付出了多少艱辛，正是這種堅定意志、攻堅克難、艱苦奮斗的擔當基因，才使學校有今日之榮光。擔當，永遠是金龍王廟小學發(fā)展壯大的傳統(tǒng)基因。

三、金龍王廟小學的傳統(tǒng)繼承

優(yōu)秀的傳統(tǒng)并不必然會帶來新的發(fā)展，教育發(fā)展往往是波浪式前進、螺旋式上升的。要想老樹發(fā)出新枝，舊校煥發(fā)青春，就必須呼吸新鮮空氣，吸收新的養(yǎng)分，做出新的改變。學校的使命已經(jīng)從文化傳承轉變?yōu)槲幕瘎?chuàng)新。今天我們應著力思考的是如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)與現(xiàn)實、與未來的交接中尋找其結合點、發(fā)展點、創(chuàng)新點。

在多年的實踐中，我們認為對百年傳統(tǒng)要做到“三變”“三不變”：

“三變”：一變不合時代要求的教育理念，二變陳舊落后的教育方法，三變缺乏特色的校園文化。

“三不變”：一不變守初心擔使命的責任。二不變教書育人的情懷。耐得寂寞，耐得清貧，默默耕耘，青春無悔。三不變艱苦奮斗，與時俱進的精神。人民群眾日益增長的對優(yōu)質教育的需求，就是我們肩上沉甸甸的擔子。優(yōu)質教育是靠艱苦奮斗得來的，我們必須一任接著一任干，一代接著一代傳。功成不必在我，功成必定有我。

1.傳承傳統(tǒng)基因的“一訓三風”。

對百年老校傳統(tǒng)的繼承，集中體現(xiàn)在學校的“一訓三風”上。它不能是幾句應時的口號，而應該是一所學校的靈魂和氣質，折射著學校的厚重底蘊，是人文精神的高度凝練。

金龍王廟小學的“一訓三風”在1949年之前沒有明確、系統(tǒng)的表述。其后，不同歷史時期有過不同的表述和釋義。今天，我們在尊重歷史、善待傳統(tǒng)的基礎上，從時代的要求出發(fā)，從學校的實際出發(fā)提出的“一訓三風”是：

校訓：尚禮，博愛，堅毅，創(chuàng)新。

校風：明禮，篤行，和諧，自強。

教風：以博深的學識影響人，以精湛的業(yè)務信服人，以欣賞的眼光看待人，以激勵的語言鼓舞人。

學風：自主合作，勤學善思，一絲不茍，持之以恒。

2.發(fā)展中的辦學理念。

教育應該像陽光一樣溫暖、純凈、博大。如果說金龍王廟小學是迎著百年前近代文明的一縷陽光破土而出的，那么，今天它就是隨著太陽的冉冉升起，經(jīng)風雨，去陰霾，緩慢地曲折向上，艱難地開枝展葉。萬物生長靠太陽，學校的發(fā)展需要陽光，教師的進步需要陽光，學生的成長需要陽光，因此，“陽光教育”是我?，F(xiàn)在的辦學理念。

學校努力打造陽光校園—溫暖、多彩，培育陽光學子—自信、樂觀，爭當陽光教師—熱情、向上。

3.創(chuàng)新的辦學體系。

創(chuàng)設陽光校園文化。用溫暖、明亮、多彩、美好的文化氛圍感染和熏陶師生，使其陽光向上。

構建陽光課程體系。必修課面向全體，共同發(fā)展;選修課注重分層，個性發(fā)展;校本課整合資源，特色發(fā)展。

打造陽光生命課堂。以生動、生活、生長為課堂三要素，以全學科三分鐘、情境導學、任務助學、檢測練學為陽光課堂四步，以學案研編、觀察研課、集體研修的陽光三研為課堂助力。

完善陽光德育內涵。全員育人、全學科育人，三分鐘微德育，陽光評價引領、心理健康教育、系列德育課程，從細處著眼，從小處著手，在“小近實”的德育工作中，培養(yǎng)笑容陽光、內心陽光、行為陽光的學生。

培養(yǎng)陽光教師隊伍。搭建多元平臺，分層培訓指導，營造濃郁教學研究氛圍，建設學習發(fā)展共同體。面對教育，有陽光般平和的心態(tài);面對學生，有陽光般燦爛的笑臉;面對發(fā)展，有陽光般不息的能量。

營造陽光管理文化。制度管理是前提，教師尊重制度、遵守公約，學校井然有序。教師管理重在“理”而不是“管”，更注重內在的感召和引領、關懷與培養(yǎng)、尊重與信任。制度是個底線，只能讓人不去做“不準做”的事，文化才可以讓人做得更好;制度可以讓人露出八顆牙齒，文化卻可以讓人從內心發(fā)出微笑。

百年老校本身是文化的符號，把這個符號變成現(xiàn)實，自然成了所有辦學者的追求和夢想。