林翠玲

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語教學(xué)改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)渠道得以拓展，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每個微課視頻以5分鐘左右為主，一般不超過10分鐘，以“小”“實(shí)”“新”“效”為特點(diǎn)，成為當(dāng)下教學(xué)研究的熱點(diǎn)。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以從課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂互動、課堂檢測、學(xué)習(xí)反思等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，積極利用微課條件來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、精制微課預(yù)習(xí)

當(dāng)前老師布置的傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)形式中存在一些不足，比如：預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)出只看教材預(yù)習(xí)內(nèi)容太單調(diào)，缺少疑難點(diǎn)方法指導(dǎo)等等。而微課的出現(xiàn)能夠很好地解決這些不足之處，為老師和學(xué)生提供更有效、有趣的學(xué)習(xí)方式，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在上課前一天，微課以“預(yù)習(xí)”的方式發(fā)布到班級微信群中，學(xué)生在接收到布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后，遇到疑難點(diǎn)還可以在線交流討論，并且微課中插入相對應(yīng)的問題，深度啟發(fā)學(xué)生思考，這樣的預(yù)習(xí)不再枯燥無聊，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種有效的微課預(yù)習(xí)方式，學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容做到初步感知，提高學(xué)生自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增加了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生經(jīng)過親自探索，體會學(xué)習(xí)中的成功失敗，苦與樂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣、激情。

二、巧設(shè)微課情境導(dǎo)入

運(yùn)用微視頻就是通過情境的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，在情境的設(shè)置上要注重情境與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生通過思考情境加深對知識的理解。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和提供情景操作的機(jī)會。將學(xué)生置身于情景之中，讓他們自覺和不自覺地去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。

三、精選備課片段

在課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生還會對個別重難點(diǎn)理解不到位，導(dǎo)致某些知識點(diǎn)反復(fù)出錯，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這時，對于個別重難點(diǎn)教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，讓學(xué)生自己找出問題的答案;若學(xué)生仍無法解決問題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)，輔助學(xué)生逐步找到問題的答案。

微課為學(xué)生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識，使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。加上微課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，孩子們質(zhì)疑，討論，提問，小組交流，師生交流，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了孩子們的求知欲，使孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了。

四、善用微課檢測

在英語微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“課練”應(yīng)注重在有限的時間范圍內(nèi)最有效地、及時地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。課后視頻可用于學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)知識重點(diǎn)和疑點(diǎn)。學(xué)生還可以依據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇所需的微視頻進(jìn)行“補(bǔ)救式”的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。

五、微課提升與鞏固

教師在教學(xué)中不斷的反思、探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在制作微課的過程中，除了整體思路，教師對每一個環(huán)節(jié)的過渡，畫面的轉(zhuǎn)場，以及知識呈現(xiàn)、操練的方式步驟等，都必須在教學(xué)設(shè)計時考慮清楚。因?yàn)檫@樣能夠節(jié)省制作微課的時間，避免在制作過程中反復(fù)修改，耽誤時間。這就要求教師追求教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等表現(xiàn)再做思考和反省，肯定己取得的成績，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時準(zhǔn)確地學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的模式，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)注入了新的血液，它既能給農(nóng)村小學(xué)帶去希望，也能為教育發(fā)展注入更多血液與力量。但目前我國“微課”還不成熟，需要對其開發(fā)、設(shè)計與制作進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析，從而使其更好地滿足教學(xué)領(lǐng)域的需求。

責(zé)任編輯 李少杰