黃曉南

今天我們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，它就像當代社會的基礎設施，不僅用以提高效率，更是構建未來生產方式的基本要素。2018年，“騰訊社交洞察”攜手騰訊用戶研究與體驗設計部研究發(fā)布《騰訊00后研究報告》，此報告基于大數(shù)據(jù)研究和社會化理論，對00后的價值觀一探究竟。00后成長的社會環(huán)境穩(wěn)定、物質生活優(yōu)越，他們對某領域有深刻的見解或成果，也會積極獲取資源來發(fā)展自己的領域，他們認為懂即自我，空前現(xiàn)實。00后處于移動互聯(lián)網(wǎng)和媒體內容大爆發(fā)的時代，這一代平均每戶子女個數(shù)小于1，他們獨享父母的愛并且家校管教也更民主，他們有更多機會發(fā)聲表達自己的觀點，不堅信權威，所以他們更渴望同齡人的認同，對社會體現(xiàn)關懷，對他人包容、適應和平等。

時代的潮流難以改變，00后被稱為移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著中職班級管理。以終為始，職教工作者應乘勢而上，利用互聯(lián)網(wǎng)這個輔助工具，轉變思維，改善管理模式，結合中職生的階段心理發(fā)展特點，打造互聯(lián)網(wǎng)時代的有效帶班模式。

本文結合《騰訊00后研究報告》中對00后價值觀的分析研究，利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、普及、平等的特征，探討中職班主任如何運用賞識教育、多元智能理論，利用互聯(lián)網(wǎng)社交類平臺互動育心、教育類平臺翻轉課堂、工具類平臺挖掘細節(jié)、娛樂類平臺展示才藝，解放每個學生潛在的學習能力和天分，彌補傳統(tǒng)帶班模式的不足。

一、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級管理的特征與意義

00后處于移動互聯(lián)網(wǎng)和內容大爆發(fā)的時代，他們善于通過搜索解決困惑，敢于挑戰(zhàn)權威，拒絕嚴肅說教。00后中職生更是如此，而且成長環(huán)境的偏見使中職生的才華難以施展，若班主任停留在傳統(tǒng)的說教模式，學生難以心悅誠服。沒有傳統(tǒng)的班主任，只有傳統(tǒng)的思想，班主任的帶班模式應結合當代學生特點，考慮共性和個性，借助互聯(lián)網(wǎng)便捷、普及、平等的特征，彌補傳統(tǒng)管理方式的不足，在互聯(lián)網(wǎng)的極致、簡約、大數(shù)據(jù)、跨界優(yōu)勢的支持下，班主任善用賞識教育，牢記多元智能理論，將有助于解放每個學生潛在的學習能力和天分。

二、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級管理的應用實踐

要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在中職班級管理領域的意義與作用，不僅需要改變“教與學的環(huán)境”或“教與學的方式”，更需要互聯(lián)網(wǎng)思維的轉化。不是因為有了互聯(lián)網(wǎng)，才有了互聯(lián)網(wǎng)思維，而是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，思維才集中爆發(fā)。

將互聯(lián)網(wǎng)應用于中職班級管理中，不是單純地將班主任的班級管理實踐展示于網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)+中職班級管理應當能夠尊重中職生價值觀、創(chuàng)設真實教育環(huán)境、獲取信息、共享資源、整合數(shù)據(jù)、實時多重交互、育人育心、甚至啟發(fā)思考等。

互聯(lián)網(wǎng)應用是否有助于班級的成長和發(fā)展，取決于班主任的頂層設計是否合理。結合不同類型的平臺，時下可以怎么做呢？

1.社交類平臺互動育心，極致分享

社交類平臺諸如微信、微博、QQ、抖音等，可以說是時下使用率最高，學生停留時間最長的軟件。一線班主任應把握好這個契機，而不是拒絕將個人的社交賬號透露給學生，或僅停留在傳閱資料、發(fā)送通知等簡單操作。

社交類平臺運用到班級管理中，是尊重學生價值觀的表現(xiàn)。如微信公眾號是實用的班級管理助手，它是可以全面整合班級資源的平臺，同時也是自媒體時代提升學生能力的工具。筆者認為，班主任可以將班級微信公眾號的運營納入到班級發(fā)展規(guī)劃中，將公眾號頭像設計、名稱創(chuàng)意、運營團隊的組建、稿件征集、推文編輯，都讓學生參與其中。運營團隊在班主任培訓之后，要負責實時將班級個人成長、班級活動、班級文化推送到公眾號。班主任分享到家長群，促進家校溝通;分享給企業(yè)，增強校企共育?！叭瘛惫娞栠\營是班級管理中去中心化的表現(xiàn)，體現(xiàn)平等、團結，讓學生在其中找到存在感、成就感和歸屬感。

社交類平臺應用到班級管理中，有助于了解學生的內心世界。筆者發(fā)現(xiàn)平時少言寡語、不愛表達的學生，卻常常將心情寫在了朋友圈。中職生處于心理斷乳期，自我肯定和自我否定常發(fā)生沖突，班主任若能及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住學生心理特點，及時溝通疏導，有助于學生個人成長和班級和諧。不僅如此，QQ、微信還可用于宿舍晚間考勤、家校聯(lián)系、傳達時事熱點、實現(xiàn)師生時空交互;班主任可以在社交平臺上做學生的引路人，如發(fā)布引發(fā)思考的時事熱點，發(fā)布學生的動態(tài)進行榜樣教育，有吸引學生的動態(tài)表情包參與社交聊天互動，能夠展示教育風采、分享個人生活、以有趣極致的方式分享知識技能等，這樣，展現(xiàn)班主任個人魅力的同時，更能了解學生，深入學生，鼓勵學生。同時也可為學生的動態(tài)點贊，肯定他們，賞識他們。

如同傾注了感情的產品能夠打動消費者的芳心，職教工作者將互聯(lián)網(wǎng)應用到班級管理時，只有保持專注和熱愛，尊重學生價值觀，才能抓準學生的情感流露、學生的需求，學生的閃光點，才能了解學生的痛點、癢點、興奮點，才能使班級管理走上和諧的軌道。

2.教育類平臺翻轉課堂，順應習慣

在線教育我們都不陌生，現(xiàn)在已經(jīng)有眾多輔助教學和班級管理的軟件，如UMU教學互動平臺、已簡、藍墨云班課、曉黑板等，這類軟件為教育工作者提供了很多便利，就中職班級管理而言，他們是班級日常管理的幫手，是舉辦線上班級活動的平臺，可以實時反饋，翻轉課堂。同時也順應了00后的行為習慣，00后中學時期是手機上網(wǎng)的時代，中職生更是機不離手。職教工作者應運用好教育類軟件，提升學生參與感。

二維碼簽到、班級意見反饋、日常通知、班級新聞推送、班級相冊存儲、實習周記、家校溝通、數(shù)據(jù)收集等班級日常管理;班會微課、班會活動、讀后感、日記、項目作業(yè)、微視頻分享、答疑討論、投票等班級活動，都可以在這類教育類平臺實現(xiàn)，高效快捷，數(shù)據(jù)永久保留。

3.工具類平臺挖掘細節(jié)，簡易實用

帶班資料數(shù)不勝數(shù)，高效統(tǒng)計和整理是班主任的強烈愿望。若班主任疲于整理資料，哪有精力專心帶班?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的工具和學生就是班主任的好幫手。數(shù)據(jù)不在于大小，而在于其挖掘能力。如同1948年遼沈戰(zhàn)役的勝利，林彪的大數(shù)據(jù)庫起了關鍵作用。每天值班參謀上報的部隊殲敵數(shù)量、俘虜數(shù)量、繳獲的火炮、車輛、槍支、物資的數(shù)量，這些在其他人看來枯燥的數(shù)字，讓他從數(shù)據(jù)的差異中斷定敵人指揮所的位置，保證了遼沈戰(zhàn)役的勝利。

班級中不動聲色的小數(shù)據(jù)，也能派上用場，充滿著管理藝術。如班級考勤、常規(guī)活動登記、操行分數(shù)累計、學生信息登記等基礎數(shù)據(jù)，可以用文檔小程序由學生實時多端上傳信息，再由各項目的學生負責人運用OFFICE辦公軟件將數(shù)據(jù)整理好交給班主任。當發(fā)現(xiàn)考勤表、操行表中反常的數(shù)據(jù)時，班主任可多渠道了解原委，科學有效處理;又如班級活動素材收集、照片收集、班會自制小視頻等，可使用打卡小程序、美攝app、美拍app等軟件，發(fā)布打卡活動，凝聚班級智慧，前期還可利用朋輩教育，請學生或學長指導學生制作微電影、微視頻;用前文所述的教育類app，可以線上發(fā)布任務，線上智能收集信息整合數(shù)據(jù)。

4.娛樂類平臺多元創(chuàng)意，展示才藝

互聯(lián)網(wǎng)應用要符合學生實際。手游，占據(jù)了中職生大部分課余時間，甚至影響其正常作息。2018年亞運會上，中國電競獲得兩枚金牌一枚銀牌的好成績，這是中國電競的歷史時刻。游戲到底是不是精神鴉片，這個問題已經(jīng)討論了好些年，從激烈抨擊到為國爭光，職教工作者也應該認真思考，轉變思維，變挑戰(zhàn)為機遇。

游戲，為何如此吸引人？學生在游戲中獲得的“晉級”“貨幣”“權利”，讓其體驗成功的快感，若職教工作者能將此借鑒到班級管理中，班級也會彰顯活力，學生也會目標明確，高歌勇進。例如“全民K歌”app，用以開展“班級好聲音”活動，可以挖掘不少不愿上臺演唱的“歌手”;“抖音”app，依據(jù)專業(yè)特色開展才藝展示大賽，旅游專業(yè)可以是簡單的脫口秀、模仿秀、故事匯、家鄉(xiāng)話文化展示、朗誦、小魔術、樂器演奏、書法等，這些都是發(fā)掘學生多元潛能、展示學生才能的平臺。當然，這兩個例子僅是具體做法，班主任完全可以用游戲化思維結合互聯(lián)網(wǎng)工具打造一種班級游戲化管理模式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+中職班級管理的關鍵

班主任的頂層設計，決定了一個班級的發(fā)展方向，所以，互聯(lián)網(wǎng)應用于中職班級管理中，利弊得失，關鍵還在于引導。

1.互聯(lián)網(wǎng)化，應首要關注學生的內心世界

育人先育心，教育是情感交換的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+班級管理，是追求極致的育人方式?；ヂ?lián)網(wǎng)可以智能解決事務性的班級瑣事，但要真正達到效果，更應注重人，需要教育者的情感投入。職教工作者應保持同理心，了解并進入學生的內心世界，并感同身受。師生之間彼此尊重、彼此需要、和諧平等。

2.互聯(lián)網(wǎng)化，應謹記圍繞教育目標

我們得益于互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，也要預防互聯(lián)網(wǎng)帶來的弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)+班級管理應妥善安排，它有助于改善我們的管理模式，但職教工作者應謹記教育目標，避免為了互聯(lián)網(wǎng)化而互聯(lián)網(wǎng)化。

3.互聯(lián)網(wǎng)化，應著重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

中職生受教育程度不高，在一定程度上制約了學生的自我管理能力，因而職教工作者在運用互聯(lián)網(wǎng)時，應著重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素質，在教育過程中，應著眼于學生整體文化素養(yǎng)的提高。

互聯(lián)網(wǎng)應用到中職班級管理中，最大的優(yōu)勢應該是更加貼近學生的內心世界，順應學生價值觀。當我們開始用原住民的語言與之對話時，他們也會發(fā)自內心地和我們進行溝通。如此一來，班級管理便得心應手。

責任編輯 何麗華