林利梅

教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》頒布后，深化課程改革與加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為教育界關注的熱點話題，英語學科的教學也不例外。我在講評完型填空試題的教學中，就時刻體現(xiàn)立德樹人思想，升華學生思想素養(yǎng)，傳播優(yōu)秀的中華文化，讓學生體會到作為一名中華兒女的驕傲，激發(fā)他們的民族自豪感。

一、立足社會正能量，樹立立德樹人思想

英語學科承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，立德樹人作為教育的根本任務，要求加強對學生的社會主義核心價值觀教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語高考試題完型填空的命題特點選材方面都是立德樹人，弘揚時代主旋律，命題都是從必備知識和關鍵能力入手，落實語言素養(yǎng)和核心價值，既關注基礎性和綜合性，又鼓勵應用性與創(chuàng)新性，體現(xiàn)高考選拔人才的科學性與公平性。

2016年英語高考真題完型填空：A Heroic Driver（一名英雄司機）。文本大意講得是Larry 是一名貨車司機，在送貨歸途中，冒著生命危險為一輛事故車滅火，并安撫受傷司機耐心等待專業(yè)人員的救援，避免二次事故傷害，正是Larry的努力才挽救了受傷司機。在教學中，我通過文本的閱讀與講解，抓住契機讓學生發(fā)表讀后感。

S1：我們要見義勇為，更要有基本的一些生活常識。

S2：我們要做一位有責任心的公民。

…………

文本中弘揚的社會正能量，讓學生在文中感受到社會的溫暖。在講評試卷過程中，我無需過多的說教，就鮮明地體現(xiàn)了立德樹人、踐行社會主義核心價值觀教育理念，讓學生從中受到深刻的教育。

二、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，傳遞樂于助人精神

弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新時代的教育離不開這一主題，讓學生在學習中不斷受到教育。

如2015年完型填空真題講述了作者在周末帶孩子去超市，在路上看到一個需要幫助的人。作者和孩子在超市里買了很多東西給這個人，這一經(jīng)歷讓孩子們體會到助人的樂趣，并讓他們終生受益。

學生的高尚道德品格，完整的人格不是一朝一夕之間就可以形成的，也不是在父母、老師的說教下習得的，父母和老師的說教反而會引起學生的逆反心理。作為一名高三英語科任老師，我們要把社會主義核心價值觀滲透在課堂教學中，在工作中不應該完全為高考而教學，更不應該只是講解語言知識而忽略文本中更深層的意義，培養(yǎng)學生高尚的道德品格、完整的人格比分數(shù)更加重要。潤物無聲的教育有時比有聲教育更有力量。

三、關注學生思想動態(tài)，提升學生幸福感

當代學生，對比我20年前參加高考時，他們的生活更富裕了，物質(zhì)條件也更好了，可以說是不愁吃、不愁穿，但是我通過訪談學生，發(fā)現(xiàn)他們普遍覺得生活沒有意義，學習生活單調(diào)乏味，不知為何要讀書。這就說明大部分學生沒有樹立遠大的理想及價值觀和人才觀，缺乏明確的學習目的，所以會覺得學習苦學習累。當一個人有明確的學習目的的時候，他就會有巨大的學習內(nèi)驅(qū)力，樹立遠大的人生目標，通過努力學習，實現(xiàn)自己的人生價值，找到生活的意義，真切感受生活的幸福。

例如2016年天津卷的高考真題，文本講述了主人公10歲的女兒在童年遭受病痛之苦，在接受治療之后好轉，之后決心做一個游泳選手，雖然身體不適，還是堅持訓練，雖然經(jīng)常比賽是最后一名，但是一直不放棄。我在講解完后，跟學生們交流，并真誠地問學生：和文中10歲的主人公相比，你們會感到很幸福，難道不是嗎？10歲的兒童尚有堅強的毅力，在克服病痛之苦的同時堅持游泳練習，這種精神難道不值得我們學習嗎？

在試卷講評過程中，我擯棄了以往知識領先的做法，將社會主義核心價值觀、情感態(tài)度融入課堂，旨在使學生通過英語的學習，在發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養(yǎng)。人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也漸漸成熟起來。讓他們學會自己化解生活中的難題，體會人生價值與幸福，我認為這才是教育的最終目的。

在教學路上，依舊有很多的挑戰(zhàn)，但我會與時俱進，不斷學習，不斷探索新的教學方法。我秉承一個信念：我是人民教師，培養(yǎng)更多的中國特色社會主義建設者和接班人是我義不容辭的責任。

責任編輯黃佳銳