靳珂

（河南歌舞演藝集團，河南 鄭州 450000）

在舞蹈藝術中，舞蹈編導可以說是其靈魂所在，在舞蹈設計、表演等所有環(huán)節(jié)之中，舞蹈編導都以多種形式參與其中，舞蹈所要呈現(xiàn)的表現(xiàn)力、審美性等多方面都需要通過舞蹈編導來實現(xiàn)?；谖璧敢粫形璧妇帉У闹匾绊懽饔?，舞蹈編導必須要具有很好的藝術能力，其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力也要很高。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對舞蹈編導的重要意義

（一）創(chuàng)造性思維是舞蹈編導的核心素質要求

舞蹈編導可以說與舞蹈相關的工作都有著密切的關聯(lián)，但卻有不同的專業(yè)素質要求。例如，對舞蹈編導和表演相比較，兩者之間有不同的素質要求，舞蹈表演則側重于培養(yǎng)舞蹈者的素質能力，更加重視和強調其中的動作規(guī)范性；而舞蹈編導對于換字體動作等則沒有很高的要求，其更加注重在編創(chuàng)、設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新和創(chuàng)造方面。因此，與舞蹈基礎素質相比，對于舞蹈編導的專業(yè)素養(yǎng)來說，創(chuàng)造性思維能力具有更為重要的意義和作用，也可以說，在舞蹈編導中，創(chuàng)造性思維能力是其最重要的核心素質。

（二）創(chuàng)造性思維是專業(yè)教育的素質培養(yǎng)目標

在當今時代，現(xiàn)代文藝事業(yè)呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展，在人們的生活中，舞蹈已經成為重要的精神文化需求，基于此，當今時代的社會需要越來越多具有優(yōu)秀素養(yǎng)的舞蹈編導專業(yè)方面的人才。隨著我國新課改的不斷深入和改革，以及綜合考慮當前市場不斷變化的需求，對舞蹈編導專業(yè)素質培養(yǎng)工作中的目標也隨之發(fā)生改變。在當今時代的舞蹈編導專業(yè)培養(yǎng)過程中，對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是整個培養(yǎng)目標中的核心，首先，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)造性思維，可以促進學生提升知識的理解能力，有效提高學生的綜合素質，具有非常重要的意義。其次創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，從而當學生面對當前社會市場中的變化可以從容應對。

二、現(xiàn)階段舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)存在的問題

當今時代的社會需求每天都在發(fā)生變化，從而民眾對于舞蹈藝術方面的要求也隨之提高，同時，市場對于舞蹈藝術形式也在不斷改變需求，因此，在舞蹈編導專業(yè)培養(yǎng)的過程中，必須要充分落實符合當今時代的培養(yǎng)方向。當前多數高校的舞蹈教師都已經認識到舞蹈編導教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力對于學生的素質發(fā)展方面的作用，同時也開始不斷在教學實踐中積極應用，但根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念和方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力產生束縛，無法形成良好的培養(yǎng)效果。

（一）即興能力培養(yǎng)不足

在舞蹈編導所有能力中，即興能力是其中最重要的發(fā)展能力之一，此項能力要求學生可以具有很好的藝術洞察力和表現(xiàn)力，同時具備良好的創(chuàng)新能力。但當前很多高校在培育舞蹈編導的教學過程中，其教學方案更加側重于培養(yǎng)學生的舞蹈基礎素質，或者是培養(yǎng)學生的舞蹈編創(chuàng)能力，基于這種情況，雖然可以培養(yǎng)學生形成良好的、系統(tǒng)性舞蹈編導能力，但是卻很容易導致學生產生思維定式，對學生的創(chuàng)造性思維能力產生限制。

（二）空間藝術的培養(yǎng)不足

舞蹈需要表現(xiàn)出藝術性、審美性，但并非只是單純的從肢體動作和形體美方面進行展現(xiàn)，更需要與空間進行融合來形成呼應，從而打造出相應的藝術氛圍，可以更好的表達出舞蹈中的情感，呈現(xiàn)出更好的藝術效果?；诖?，需要舞蹈編導必須具備良好的空間掌握能力，可以具體根據實際空間，進行編創(chuàng)、設計相應的舞蹈動作、隊形變化等方面的內容，如此，對于舞蹈編導專業(yè)學生來說，導致其雖然具備良好的動作編排和肢體表現(xiàn)等能力，但在整體把握舞蹈結構、空間方面就有一系列問題出現(xiàn)。

（三）缺乏體驗能力培養(yǎng)

藝術創(chuàng)作的靈感、形式等都源于生活，任何形式的藝術創(chuàng)作，靈感也都源于生活，舞蹈作為一種藝術形式，自然也是源于生活，同時也是一種對于生活的表達，而如果在舞蹈編導過程中可以實現(xiàn)對生活的良好表達，就需要舞蹈編導必須具備良好的生活和藝術的雙重體驗。基于此，才可以將藝術與生活進行高度的融合。但當前絕大多數舞蹈編導專業(yè)教學過程中，關于體驗教學部分基本都屬于空白，致使學生沒有足夠的生活體驗，從而導致學生沒有足夠的創(chuàng)作靈感，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有嚴重的阻滯作用。

（四）沒有良好的想象力培養(yǎng)

在創(chuàng)作的過程中，想象是其靈感也是其動力源泉，從另一方面來說，在創(chuàng)造性思維能力中，想象力是其最重要的核心組成部分，如果想要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就必須具備良好的想象力，其也是創(chuàng)造過程的重要環(huán)節(jié)。在當今舞蹈編導教學過程中，不存在明確可以培養(yǎng)學生想象力的教學內容，一般只是進行標準化、規(guī)范化的教育，記一次，必然無法促使學生形成良好的想象力，也自然無法培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)造性思維。

三、舞蹈編導創(chuàng)造性能力培養(yǎng)策略

（一）強化即興能力培養(yǎng)

首先可以進行針對性的思維活性訓練，從而可以將設計藝術、舞蹈編創(chuàng)兩者進行融合，再者還可以提升情感的展示性，更好的進行情感的表達。由此可以看出，在舞蹈編導教學過程中，應該著重培養(yǎng)即興舞蹈教學，從而可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，教師首先可以為學生播放一段隨機的音樂，先帶領學生感受音樂，此后引導學生隨著音樂進行設計和編創(chuàng)相應的舞蹈。還可以利用如流水、云煙等讓學生進行思考和觀察，從而進行即興的設計和舞蹈編創(chuàng)。還可以對學生進行情緒變化訓練，利用動作加上情緒組合，從而對思維能力的協(xié)調性進行強化。還可以訓練學生通過單關節(jié)、單一肢體、復合型肢體等活動方式進行即興訓練，如此，就可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力以及學生的舞蹈編導核心素質。

（二）強化空間意識培養(yǎng)

舞蹈編導與舞蹈表演專業(yè)學生相比，在舞蹈編導教學過程中，更加注重舞蹈編排和設計方面的教學。因此，在教學過程中，應該針對性的訓練學生的整體性思維、空間掌握能力，從而就可以有效提升學生的空間思維能力。在具體教學中，可以將其分為三度空間、舞臺空間、人體的正負空間三種類別，在訓練的過程中，更是可以采用單人舞、雙人舞、三人舞、群舞等多種方式進行。還可以讓班級內學生組成一個造型，然后讓個別學生穿梭其中，去感受、接觸空間，促使空間與設計進行有機結合，基于此，可以有效訓練學生形成良好的空間和整體把握能力，并且可以促進舞蹈編導空間運用發(fā)展，進而培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)造性思維。

（三）加強體驗能力的培養(yǎng)

對舞蹈追溯，其擁有非常悠久的歷史，是一種不斷傳承的藝術形式，而生活正是舞蹈發(fā)展中用之不盡的藝術源泉，因此很多舞蹈作品中表現(xiàn)的是在生活中最為常見的現(xiàn)象、事件，這些都是在創(chuàng)作中常用的主題和靈感。因此，必須要著重培養(yǎng)學生的體驗能力，教師予以強化和引導，促使學生主動感受自然、社會生活、音樂，從而提升學生的藝術和生活體驗能力，同時教師還可以利用多媒體教學設施，為學生播放一些話劇作品的視頻，從而對其中的人物心理變化、特點、形象進行揣摩，并進行相應的舞蹈創(chuàng)作和編排，基于此，提升培養(yǎng)學生體驗能力的效率和質量，促使學生可以在創(chuàng)作中融入生活化的藝術，提升其創(chuàng)造思維能力。

（四）強化想象力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維過程中，想象力是其中最為核心的組成部分，但培養(yǎng)學生的想象力并非一蹴而就，需要在形與意之間進行思考、推敲，從而得到相應的素材。如果想要實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造性思維形成良好發(fā)展，必須要著重培養(yǎng)學生的想象力，教師可以在教學中對其進行啟發(fā)，引導學生欣賞音樂、影視等，感受其中藝術的表現(xiàn)方法和藝術性，促使學生將其融入到舞蹈藝術之中，促進學生想象力發(fā)展，最終提升學生的創(chuàng)造思維能力。

結語：總體來說，在舞蹈編導中，其核心便是創(chuàng)造性思維能力，也是其重點的培養(yǎng)目標。因此，教師應該采用切實有效的教學手段，對當前的教學模式、方法進行改革，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。