劉一鴻

（甘肅省慶陽市環(huán)縣第一中學，甘肅 環(huán)縣 745700）

什么是“微寫作？”網(wǎng)絡百度上說“微寫作”發(fā)端于微博，利用微博寫作微型文學作品，因此稱為“微寫作”。王榮生教授這樣定義“微寫作 ”：這是一種“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標清晰，針對性強，有操作性的微型寫作課程”[1]。高中語文作文教學中，寫作分為大作文和微寫作兩大類，微寫作是在閱讀之后的一種篇幅短小、內(nèi)容集中的即興寫作，也有人把它稱為“片段寫作”。

一、高中語文“微寫作”的特點

（一）微寫作篇幅短小精悍

微寫作規(guī)模小、容量小一般200字左右，微寫作通過小事物、小話題來反映重大的社會問題、生活主題以及人生的哲理等。

（二）形式自由多樣

微寫作沒有固定的框架限制，在表達方式上可以記敘、描寫、議論、說明、抒情等，在文體形式上，可以是微散文、微詩歌、微評論也可以是微小說、微劇本等。

（三）微寫作可以快速的進入現(xiàn)實寫作中

微寫作內(nèi)容豐富多彩且與生活密切聯(lián)系，主題鮮明，能夠激發(fā)學生表達欲望，學生比較容易產(chǎn)生興趣，能夠發(fā)揮學生的想象，開拓學生思維，學生有事可想，有自己的話可說。

（四）寫作對學生語言能力的要求更高

大作文考查學生的綜合寫作能力，相比于大作文來說，微寫作精準考查學生某一方面的能力，是設定語境或語言應用目的的寫作，有著更為明確的語境和更強的針對性和實用性。目前高中生對微寫作的策略還不能更好地掌握，所以我們要加強高中語文“微寫作”的研究。

二、高中語文“微寫作”在教學中的重要地位

（一）微寫作是適應現(xiàn)代生活的必然需要

微寫作作為一種獨特的文化現(xiàn)象越來越受到人們的關注，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微寫作成為互聯(lián)網(wǎng)信息交流的一種重要方式之一。從廣義上講，手機編寫的短信、我們微信上發(fā)的朋友圈文字等都是微寫作的范疇。所以說微寫作已經(jīng)成為我們生活中常用的一種交流方式，是適應現(xiàn)代生活的必然需要。

（二）微寫作是適應高考的必然需要

2014年北京語文高考已將微寫作納入了高考寫作內(nèi)容。近幾年來，許多省市的中、高考中也增加了微寫作內(nèi)容。微寫作越來越受到重視，特別是微作文在高考作文中體現(xiàn)出的作文教學及其寫作價值取向不容忽視。

（三）微寫作有利于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

語文是高中課程的基礎學科，寫作素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學生作文創(chuàng)作和表達能力的培養(yǎng)尤為重要，微寫作能夠靈活增加練筆的機會，提高高中生書面表達能力，培養(yǎng)學生寫作技巧和寫作素養(yǎng)。所以在高中語文教學中，基于微寫作的特點，我們要從核心素養(yǎng)和寫作能力的角度出發(fā)，積極開展對微寫作教學的研究和實踐。

三、高中語文“微寫作”的教學研究

（一）以學定教，讀寫結(jié)合

在高中微寫作教學中，我們要以學定教，順學而導，讀寫結(jié)合。以人教版高中語文教材為例，人教版高中語文教材以文體組單元，分為散文、小說、議論文等單元。在教學中，可以先將各個文體的知識點進行分類梳理，然后將這些知識分配到單元的每篇課文中，每篇課文有針對性地解決一兩個知識點，針對這一兩個知識點進行微寫作訓練。如議論文單元，在教學中，結(jié)合所學文章，學生在恰當?shù)恼Z境中掌握議論文基礎知識，如議論文觀點明確、語言精煉、論據(jù)充分、論證合理的特點；議論文列數(shù)字、講道理、擺事實等的論證方法；掌握如何確定論點、如何提煉分論點，如何尋找論據(jù)，如何列議論文提綱等[2]。針對“微寫作 ”篇幅短小，針對性強的特點，學生邊學邊讀邊進行微寫作，引導學生將所學知識點在 “微 寫作 ”中及時、靈活、熟練地運用，教師恰當?shù)刈龀鲈u價，從而提高學生微寫作能力。

（二）提供話題，培養(yǎng)興趣

微寫作強調(diào)學生自己對問題和事物的理解和看法。教師要為學生創(chuàng)設恰當?shù)膶懽髑榫?，提供良好的話題。寫作話題要從學生生活實際出發(fā)，話題能夠很好地引發(fā)學生思考和聯(lián)想，能夠引發(fā)學生深度思考及自我解析，學生有自己的觀點需要表達，有興趣將自己的思考和觀點用文字表達出來，形成一篇較好的微寫作作品。

（三）豐富素材，注重積累

有人說積累是成功的基石。平時積累有效的素材，才能在高考中恰當?shù)貞玫胶线m的話題上。著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懽髋c生活密不可分，所以要引導學生在生活中多閱讀，多通過報刊、小說，電視以及網(wǎng)絡來獲取豐富多彩的素材，經(jīng)常做讀書筆記，摘錄好句、好段，好方法，積累新穎的、有效的作文素材，多角度創(chuàng)新地看待“老”素材，隨時隨地記錄靈感，甚至是做深層次的思考，積極進行微寫作練習，積累寫作經(jīng)驗，提高微寫作能力。

（四）拓展視角，感情真摯

《語文新課程標準》中明確提出：“中學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！蔽懽鞯慕嵌纫獜V泛，特別要聯(lián)系社會和生活實際，關注熱點。引導學生從自己所要表達的內(nèi)容或情感及對內(nèi)容的理解出發(fā)，選擇合適的角度來寫作。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，引導學生拓展對問題觀察和認識的角度，開闊創(chuàng)作思維，抒發(fā)自己的真情實感。

結(jié)束語：

基于現(xiàn)代社會和高考改革的發(fā)展，我們在高中語文教學中，應該加強對“微寫作”教學的研究與實踐，利用好微寫作這個形式，開發(fā)學生的深度思維，有效地培養(yǎng)學生微寫作能力，并與語文大作文相輔相成，培養(yǎng)學生語言核心素養(yǎng)，提高語文的綜合能力。