吳英

（江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校（南昌三中羅家校區(qū),）江西 南昌 330000）

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者。學(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生，受其年齡的限制，自學(xué)能力和自制力都比較低，如果在課堂上給予他們過多的自由，往往會(huì)造成學(xué)生思維過度發(fā)散，浪費(fèi)課堂時(shí)間，甚至影響課堂秩序等后果；而如果過度壓制學(xué)生，課堂完全由教師控制，又往往會(huì)造成學(xué)生失去興趣，課堂效率降低等問題。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的問題便擺在了我們面前。要解決這個(gè)問題，就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高知識(shí)儲(chǔ)備，更具有創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高教學(xué)的效率。

一、提高教師素質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

有位語(yǔ)文教育大師說過：“語(yǔ)文，是做加法的藝術(shù)，遺憾的是，一些語(yǔ)文老師做的是減法，除了教材、教參中規(guī)定的教條清楚明白外，就很少自覺地去豐富課文，去創(chuàng)新課文?！?/p>

事實(shí)確實(shí)如此。如果僅僅是教授課本上的內(nèi)容，一節(jié)課的四十分鐘綽綽有余，但無法展開的內(nèi)容往往會(huì)枯燥乏味，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。要上好語(yǔ)文課，并不是按教案、教參念一遍就完事了，而是需要教師豐富課文內(nèi)容，擴(kuò)展和發(fā)散課文中所包含的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)與其所代表的時(shí)代、文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生切身感受到文字之美的博大精深，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。要做到這一點(diǎn)，就要求我們的教師不斷提高自己的水平，增加閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備[1]。

于此同時(shí)，僅僅是注重發(fā)散是不夠的，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是固定的四十分鐘，可利用的時(shí)間和資源都是有限的。如何在有限的時(shí)間里深入淺出地講完一堂課，提高教學(xué)效果。就要求教師在增加知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，深入課文本身，把文章讀透、吃透，理解其編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，從而在教學(xué)的過程中有的放矢，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生興趣，增加課堂實(shí)效性

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，其勤奮的動(dòng)力主要來源是興趣。在課堂上只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能使他們積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能激發(fā)他們汲取知識(shí)的渴望，進(jìn)而讓他們感受到進(jìn)步帶來的樂趣，最終使學(xué)習(xí)成為一種有趣的事，從而提高課堂的實(shí)效性[2]。

（一）引導(dǎo)節(jié)奏，引發(fā)興趣

課堂的時(shí)間是有限的，我們不可能無時(shí)無刻都照顧到學(xué)生的興趣，但掌控教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的興趣，是可以做到的。比如，在上課一開始的時(shí)候以趣引入。教師根據(jù)本堂課所要講述的內(nèi)容和學(xué)生的情況，以一個(gè)笑話、一個(gè)典故、一個(gè)謎題、一個(gè)懸念、一則新聞、一張圖片……等開始課程。這樣可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生放松神經(jīng)，方便接下來的教學(xué)活動(dòng)展開。

而在教學(xué)的過程中，我們教師也可以利用類似的手段，注意教學(xué)的穿插，在擴(kuò)展課文內(nèi)容，講解課文相關(guān)的課本外知識(shí)時(shí)使用幽默、輕松的手法，使學(xué)生保持興趣。這樣在學(xué)生學(xué)得輕松的同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高了課堂的實(shí)效性[3]。

（二）設(shè)置情景，引發(fā)討論

小學(xué)生是充滿想象力和求知欲的，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意利用好這一點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置一定的情景，比如觀察實(shí)物、小實(shí)驗(yàn)、圖片演示、小表演等教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比起一味地接受，學(xué)生的創(chuàng)造力更能提高他們學(xué)習(xí)的效率，通過一定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，讓學(xué)生們?cè)诖竽懙南胂蠛蛣?chuàng)造中自己豐富課堂的內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)有趣。

但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)生是缺少自制力的。在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維的同時(shí)，我們教師也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生們的思維方向，不要讓課堂的內(nèi)容走偏。只有掌握好“收”和“放”的平衡，才能提高教學(xué)的實(shí)效性[4]。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，提高積極性

引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，是提高學(xué)生積極性的重要手段。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，往往都是好勝的。在課堂上我們教師應(yīng)當(dāng)盡可能多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，一些活動(dòng)的余地，進(jìn)而使他們活動(dòng)更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而從自我表達(dá)中獲得成功的喜悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們的教師可以在課堂時(shí)間允許的情況下，舉辦一些小的競(jìng)賽活動(dòng)，比如：認(rèn)讀生字時(shí)，開展火車讀、搶答等形式；復(fù)習(xí)字詞時(shí)，采用猜字謎、接龍等形式；學(xué)習(xí)課文時(shí)，采用朗讀會(huì)等形式……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自己，獲得成功的愉悅感，同時(shí)也能鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，最后到達(dá)“樂之者”的境界，從而有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴性，提高獨(dú)立性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變其被動(dòng)接受局面的重要保證。這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為明顯。

“書讀百遍其義自見”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在廣泛閱讀文章的同時(shí)，從字里行間提取信息，并將文字中的信息轉(zhuǎn)換成自己的感悟和知識(shí)。廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的觀察、判斷、理解生活的能力，也能提高學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)而提高課堂的實(shí)效性[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是一門博大精深的課程，也是我國(guó)所有課程中，最基礎(chǔ)最重要的課程，學(xué)好語(yǔ)文，才能為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)中的豐富內(nèi)容，以及學(xué)生注意力的有限的矛盾要求我們教師，不斷改變觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。