劉夏

（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué), 江西 新余 336600）

小學(xué)階段使學(xué)生啟蒙的階段，因此在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師更應(yīng)該重視教學(xué)方法，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。在此過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，激勵學(xué)生的能夠進行自主學(xué)習(xí)，拓展其思維邏輯，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，讓其主動參與到課堂中來，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者在下文就如何拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離進行了簡要的分析。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之一就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在進行教學(xué)活動的過程中往往樹立起來的形象都是嚴(yán)肅的，在學(xué)生的心中代表著絕對的權(quán)威，這樣并不利于督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生尚未建立健全的思維模式，在進行學(xué)習(xí)的過程中仍然需要教師的引導(dǎo)，一旦教師的形象過于刻板、嚴(yán)肅就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時將不敢向老師請教，同時也造成了數(shù)學(xué)課堂效率低的問題。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離來說十分必要。只有保證師生之間能夠平等的交流才能夠在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造出一個適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時也能夠提升數(shù)學(xué)課堂的效率[1]。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情景

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之二就是構(gòu)建生活化教學(xué)情景。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到了年齡因素的影響上課的注意力較為分散，這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率不能夠得到保證。因此，為了提升課堂效率教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到教師的教學(xué)活動中。舉個簡單的例子，教師可以在進行加減法運算的教學(xué)過程中設(shè)置一個“超市售貨員找零”的情景，讓學(xué)生輪流扮演售貨員及顧客的角色，由扮演顧客角色的學(xué)生監(jiān)督扮演售貨員角色的學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確進行找零，從而保證學(xué)生在此情境中都能學(xué)會加減運算。構(gòu)建生活化的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生更有代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解水平。除此之外，此類生活化情境的構(gòu)建還能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、充分利用多媒體教學(xué)

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之三就是充分利用多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)也在不斷的完善，利用多媒體進行教學(xué)也已經(jīng)成為了重要的教學(xué)手段。學(xué)生對于利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂難免會產(chǎn)生枯燥乏味之感，這也導(dǎo)致了其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。因此，為了解決此問題可以讓學(xué)生通過直觀體驗進行學(xué)習(xí)來提升其學(xué)習(xí)興趣，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離。換而言之，就是教師通過借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻、動畫等材料，構(gòu)建出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以導(dǎo)入教學(xué)素材讓學(xué)生進行觀察總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在進行多媒體教學(xué)的過程中，教師不但需要將所需教學(xué)素材通過多媒體展現(xiàn)出來，還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進行探究，保證學(xué)生充分的融入到課堂中來。另外，在進行教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)情進行分析，從而選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，同時還要保證多媒體只是教師激發(fā)學(xué)生興趣的手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時讓學(xué)生能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

四、合理利用肢體語言教學(xué)

拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的有效途徑之四就是合理利用肢體語言教學(xué)。由于小學(xué)生的人生觀、價值觀尚未完全形成，因此在對小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的一言一行都能對其產(chǎn)生極為重要的影響。合理的利用肢體語言進行教學(xué)不但能夠吸引學(xué)生的目光，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子，國外對教師在進行教學(xué)過程中的眼神進行了詳細(xì)的研究，主要從以下七方面進行探究：第一，在上課的過程中教師的眼睛需要在不同時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看向?qū)W生；第二，在上課的過程中教師專注于上課內(nèi)容，偶爾看一看學(xué)生；第三，在上課的過程中教師經(jīng)?？聪蚰骋晃粚W(xué)生；第四，在上課的過程中教師對于某一位學(xué)生有著極大的關(guān)注度；第五，在上課的過程中教師偶爾針對某一位學(xué)生皺眉；第六，在上課的過程中教師針對某一位學(xué)生表現(xiàn)出不滿的眼神；第七，在上課的過程中教師長期對某一位學(xué)生表達(dá)出不滿意的眼神。通過實驗研究表明，在前四種情況下如果教師能夠合理運用眼神上課的秩序就能夠得以保證，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；而后三種情況對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著明顯的負(fù)面影響，長此以往地進行教學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生容易喪失自信心，對學(xué)習(xí)興趣減弱，導(dǎo)致學(xué)生不能夠融入到數(shù)學(xué)課堂中來。所以說，教師的肢體語言在課堂上對于學(xué)生也有著深遠(yuǎn)的影響。教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該用積極的態(tài)度來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量就需要拉近學(xué)生與課堂之間的距離，讓學(xué)生真正的融入到課堂中來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位才能夠激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的動力。筆者在本文中主要針對于如何拉近學(xué)生與課堂的距離問題進行討論，并從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建生活化的教學(xué)情景、充分利用多媒體教學(xué)、合理利用肢體語言教學(xué)四方面進行闡述，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的參考作用。