劉雪梅

（江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學校（南昌三中羅家校區(qū)）, 江西 南昌 330000）

隨著我國課程改革的逐漸深入，在實際教學過程中，教師已經(jīng)認識到課外閱讀的重要性，并開展了一系列的教學措施，對學生開展課外閱讀教學。這種方式能夠讓學生不斷積累語文知識，并且提高自身的理解能力，對文章進行深入理解和正確賞析，為今后語文學習的良好發(fā)展提供條件。

一、小學語文課外閱讀開展價值

小學語文課外閱讀在實際開展的過程中，主要具有以下價值，第一，是新課標下語文教學的要求，閱讀是學生認識世界、處理信息以及思維發(fā)展的過程，通過閱讀的方式實現(xiàn)與文本之間的對話。因此教師在閱讀教學中，需要讓學生將自身情感和思維應用到閱讀中，深刻體會到文中包含的情感和核心價值，進而發(fā)現(xiàn)課外閱讀的興趣。通過對我國語文考試題目進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，語文考試重點逐漸閑著學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力方向發(fā)展，因此將課外閱讀應用在實際課堂中，已經(jīng)成為語文教學未來的發(fā)展趨勢[1]。

拓展學生視野，閱讀是語文教學中重點內(nèi)容，通過課外閱讀的方式，學生能夠接觸到自然知識、科學知識、社會知識以及歷史知識等，全面提升學生的知識儲備量，不斷拓展學生的視野。

培養(yǎng)學生的綜合素質。在目前教育改革中，對學生綜合素質培養(yǎng)的要求逐漸提升，目前我國已經(jīng)進入信息時代，信息時代不僅包含信息技術，還包含信息的傳播和理解。而對學生開展課外閱讀，能夠幫助學生提升自身的理解能力，通過信息閱讀的方式，充分理解文章中的內(nèi)容，不斷充實自己，提高自身的綜合素質[2]。

二、小學語文課外閱讀開展措施

（一）激發(fā)學生對課外閱讀的興趣

興趣始終是學習的基礎，因此教師激發(fā)出學生對課外閱讀的興趣，是最關鍵的內(nèi)容之一，學生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能體會到閱讀的樂趣，進而不斷展開深入學習。在小學階段，正是學生奠定基礎的階段，因此教師需要認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，為今后的學習提供條件。在當今的信息時代，閱讀的重要性逐漸突顯出來，學生可以通過閱讀的方式提升自身能力，促進自身的良好發(fā)展。例如，教師在實際教學的過程中，可以先從學生感興趣的內(nèi)容入手，包括學生喜歡的動漫人物和影視劇人物等，先激發(fā)出學生的學習興趣，然后再深入引導學生和鼓勵學生進行課外閱讀，使學生逐漸形成閱讀的良好習慣[3]。

（二）建立輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍，能夠為學生建立良好的學習環(huán)境，通過外界環(huán)境的方式，感染學生，使其養(yǎng)成良好的學習興趣。身為教師，需要起到引導作用，從自身開始，一個喜歡閱讀的老師，自然能夠培養(yǎng)出喜歡閱讀的學生，這也是學生建立良好學習環(huán)境的方式。閱讀本質是一種集體行為和個體的無意識行為，閱讀能夠從學生知識獲取以及能力培養(yǎng)等方面入手，對學生起到良好的促進作用。在該種環(huán)境下，學生能夠展開深入閱讀，進而在閱讀中得到豐富的知識。第一，建立良好的閱讀環(huán)境。其中包括學校的讀書室，班級中的讀書角等，無論是在以上哪環(huán)境中，都需要保證閱讀環(huán)境的干凈整潔，除了這種方式之外，還可以在走廊的墻壁上懸掛名人名言。教師還可以利用早自習和課前的時間，為學生展示自己的課外閱讀書籍，介紹書籍中的大致內(nèi)容和其中包含的情感核心等，在此過程中，學生不僅能夠再次理解閱讀內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力和語言表達能力，實現(xiàn)能力的全面提升。第二，樹立閱讀榜樣，充分發(fā)揮出榜樣的力量，在小學階段，學生的好勝心和自尊心較強，因此利用樹立榜樣的方式，能夠對學生起到有效的激勵作用，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）正確選擇課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀內(nèi)容，對最終課外閱讀效果起到?jīng)Q定性的作用，教師需要根據(jù)教學目標以及學生的喜好，選擇相應的課外閱讀書籍，在小學階段，學生的好奇心較強，因此可以將《十萬個為什么》作為課外書籍。除此之外，還可以將我國四大名著少兒版、《上下五千年》《海底歷險記》等書籍作為課外讀物。在學習《莫泊桑拜師》之后，可以為學生推薦《項鏈》，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結合，作為教學課堂中的補充內(nèi)容，為學生建立一個全面科學的課外閱讀條件。

（四）積極開展課外閱讀活動

課外閱讀活動對學生具有較強的吸引力，通過活動的方式，充分激發(fā)出學生的學習興趣，根據(jù)學生的愛好和興趣組織相應的活動，例如，舉辦書籍分享會，讓學生將自己在生活中閱讀的書籍和從中得到的啟發(fā)，分享給其他同學，其他同學還可以與分享者一起討論書籍中的內(nèi)容。這種方式能夠在實現(xiàn)信息分享的同時，加深學生對閱讀書籍的理解深度。另外，組織小劇場活動，由教師和學生共同選擇一個書籍片段，學生對書籍中的片段進行重新演繹，這一過程中，學生通過閱讀書籍分析人物性格、語言以及行為方式，明確書中人物的形象。改變了傳統(tǒng)課外閱讀的方式，這種方式具有更強的靈活性，學生能夠在分析人物理解人物的同時，加入自身理解，比采用表演的方式呈現(xiàn)出來，整個人物理解更加全面和立體，自然能夠深入體會到其中的情感[4]。

結束語：

通過以上分析能夠看出，小學語文課外閱讀能夠對學生語文綜合素質進行有效提升，本文從學生課外閱讀興趣激發(fā)、學習氛圍建立、課外閱讀內(nèi)容選擇以及課外閱讀活動開展等方面展開研究。從各個方面優(yōu)化完善小學語文課外閱讀的開展方式，最終達到提升小學語文課外閱讀教學質量的目的。