殷曄

（江西省九江市第六中學, 江西 九江 332000）

信息技術(shù)融入課堂教學時近年來我國教學水平提升的主要原因。信息技術(shù)整合教學資源的優(yōu)勢能夠幫助教師在教學中更加宏觀的分析教材，讓學生從多個角度理解英語語法的應(yīng)用場景，以及西方文化。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺中的多種網(wǎng)絡(luò)資源，來將教學內(nèi)容多元化、層次化，使學生的學習過程更加豐富多彩，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源實時同步的完善自身的教學模式。

一、在初中英語教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)+平外上的網(wǎng)絡(luò)資源相比于傳統(tǒng)教學中的內(nèi)容，更為宏觀，它整合了多方教學資源，應(yīng)用最先進的教學方法，有著形形色色的教學案例和參考資料，供教師完善教學，供學生提升能力。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠最大化的豐富自身的課堂教學，完善自身的能力，促進初中英語課堂教學的進步和發(fā)展，強化課堂教學有效性，并且獲得實時共享的新鮮教學資源，能夠幫助教師不斷強化自身的專業(yè)技能。教師引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源課前預習，從而在課堂上有更多的時間去針對性的強化自身知識的不足點，在課后復習，學生能夠擺脫地域限制，隨時隨地接受等同課堂教學質(zhì)量的名師輔導，鞏固強化自身的能力，強化自身的思維。網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學生和教師不同程度的提升自身水平，在知識交互的過程中更加迅速的發(fā)展[1]。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學的策略分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源完善自身教學模式

互聯(lián)網(wǎng)+平臺具有信息實時共享的功能，教師可以在教學過程當中，利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺找到各種各樣的教學資源來完善自身的教學模式?，F(xiàn)階段初中英語教學中，很多教師的教學模式過于陳舊，許多新型的教學理念，教師明白其要領(lǐng)，但是卻不知道如何教學當中靈活運用。這個時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+信息實時共享的功能，去查閱一些優(yōu)秀的教學案例，來幫助自己完善教學過程，通過學習來改進自己教學當中的不足，并且獲取新鮮的教學資訊。利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W手法日益完善，有效的提升課堂教學效率，讓學生的學習有效性上升，促進初中英語課堂教學的進步和發(fā)展。這對學生和教師來說是雙贏的局面。

（二）利用微課共同學習，深化學習過程

微課作為信息技術(shù)和教學結(jié)合的現(xiàn)代化教輔課件，具有用時短、內(nèi)容精、趣味足的特點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺上的微課資源，在課堂上與學生同步進行學習。

利用微課進行同步學習，是能夠拉近師生距離的有效手段，教師以“學生”的身份在課堂中，與學生一起攜手接受新知識，這樣的教學方法，能夠讓教師更為明晰學生在學習當中出現(xiàn)的問題，獲取更為有效的教學反饋來改進自身的不足。而學生在與教師一同學習的過程中，能夠打破師生之間的身份差距，抹平隔閡感，大膽的向老師提問，更有針對性的去解決自身學習當中的難題。另外，教師可以下載優(yōu)秀的微課資源分享在師生的微信群、QQ群當中，讓學生在課后也能夠利用微課進行課后學習，針對性的彌補自身的不足，對知識進行鞏固強化，深化學習過程，強化能力[2]。

利用微課教學的方法，能夠一定程度上減輕教師的教學負擔，教師也能夠在微課當中學習到好的教學方法，提升自身的教學能力。并且微課有整合教學資源的優(yōu)勢，課堂教學能夠變得更加宏觀，知識點的講解趣味性十足，學生能夠多角度直觀的了解知識本身，幫助學生形成更為完善的知識框架。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學

英語是一門語言類學科，語言環(huán)境對學生的學習能夠來說十分重要，但是學生在日常生活當中缺少使用英語的機會，也缺少與國外友人交流的機會。那么這個時候，網(wǎng)絡(luò)資源可以很好的幫助教師解決這一教學難題。另外，英語教學中很多中西方文化的差異性，會導致相同語境內(nèi)，回答的情況卻完全相反，這種差異性如果使用單純的口頭表述和教條化講學，很難講知識印入學生的腦海里，這個時候，網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助教師。

教師在教學英語口語的過程當中，可以利用外國友人日常交流的視頻，來進行模擬對話，在多媒體上播放網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生觀看外國友人的對話。具體過程如下，比如在講授《What’s the best movie theater?》這堂課中，教師可以在多媒體上播放關(guān)于教學內(nèi)容的對話，當視頻中的人提出問題的時候，教師可以按下暫停鍵，讓學生試著回答，通過這種手段模擬與外國友人的對話，讓學生熟悉英語的應(yīng)用語境，讓學生在語言環(huán)境中學習，給學生應(yīng)用英語的機會，學生回答完畢后，教師再繼續(xù)播放視頻，讓學生看到正確的回答，這樣先思考后觀察的方法，能夠加深學生對于知識的理解。另外，在教學過程當中，很多學生不能夠明晰中外文化的差異，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來對比中西文化的差異，利用圖表的形式，展示中西方文化的差異性，通過網(wǎng)絡(luò)資源的宏觀性，讓學生多角度的去理解中西文化的差異，加深對于知識的理解，開拓學生的視野，強化學生知識內(nèi)化和外部拓展的過程，讓學生的學習更為有效，促進初中英語課堂教學的發(fā)展和進步[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學的途徑多種多樣，教師要在教學中不斷探索和研究，找出最優(yōu)解，靈活的運用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化學生的學習過程，提升課堂教學的有效性，促進初中英語課堂教學的發(fā)展和進步。