李淑娟

（江西省宜春市宜陽學(xué)校，江西 宜春 336000）

一、什么是語篇教學(xué)

英語語篇教學(xué)強調(diào)教師運用科學(xué)、合理的方式指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握文章涉及的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生巧妙的、高效的挖掘文章的基本信息和內(nèi)在的深層思想的能力。英語語篇教學(xué)強調(diào)整體性原則，從語篇的整體內(nèi)容入手，運用已儲備的語言知識瀏覽文章的大意，捕捉關(guān)鍵信息從而通過猜測、分析、歸納、推理、總結(jié)的方式把握文章的主要內(nèi)容，理解作者真實意圖。

二、語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實的實際教學(xué)中，首先，很多教師對英語語篇教學(xué)在整個英語語言教學(xué)當(dāng)中的功能和意義認識不清晰。過分關(guān)注對語言的知識點和詞匯的掌握，從而忽視了對學(xué)生捕捉文章關(guān)鍵信息，分析歸納文章大意的能力和技巧的培養(yǎng)，違背了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)在語境中理解字義、詞義的要求，學(xué)生所學(xué)的知識成了無本之木，無源之水。其次，教師對自身在語篇教學(xué)中的定位不準(zhǔn)確。在語篇教學(xué)中，很多教師授之以魚，而并沒有授之以漁，只是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生找出問題的答案，問題的解決了，就認為文章講完了，使學(xué)生只見其木，不見其林。

三、提高語篇教學(xué)有效性的方法

（一）導(dǎo)入是提高語篇教學(xué)有效性的重要手段之一。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)情入手，設(shè)計豐富多彩的課堂導(dǎo)入活動，如，任務(wù)導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生主動閱讀的興趣，通過一系列的方式抓住學(xué)生的注意力。在人教版七年級上第3單元的Is this your pencil？的section B 2A-2C的閱讀課教學(xué)中，我采用了情景導(dǎo)入的教學(xué)方式，設(shè)計自己的手機丟失了，由此向?qū)W生求助。通過I lost my phone? Can you help me? What should I do? 三句話導(dǎo)入到尋物啟事怎么寫，從而開始本課招領(lǐng)啟示和尋物啟事的閱讀。整體上銜接自然，激發(fā)了學(xué)生了解招領(lǐng)啟示和尋物啟事的欲望。

（二）預(yù)測

預(yù)測法是閱讀的有效方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師應(yīng)有意識的加強學(xué)生預(yù)測閱讀技能的培養(yǎng)。在閱讀課教學(xué)的過程之中，在不打破文章整體內(nèi)容的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顯而易見的信息不斷的去預(yù)測、推理、更正，從而減少不可能的因素，提高閱讀的效率和準(zhǔn)確率。

在筆者的從事多年的初中英語教學(xué)過程中，常用到的方法有：

（1）根據(jù)標(biāo)題猜測課文內(nèi)容。任何作者都不會毫無根據(jù)的給自己的文章取一個標(biāo)題，文章的標(biāo)題設(shè)計往往都和文章的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，它大多時候都能體現(xiàn)文章的主旨大意和作者的真實意圖，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在拿到一篇文章后，在進入閱讀環(huán)節(jié)之前，從標(biāo)題開始入手，利用標(biāo)題及背后的知識背景，對文章的內(nèi)容做出初步的判斷。教師可以設(shè)計相關(guān)的題目，強化對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

（2）根據(jù)各段主題句猜測段落大意。段落的主題句往往是本段中心大意的一個總領(lǐng)或者總結(jié)，通過它我們通常能夠了解一個段落的主要內(nèi)容，再將各段主題句進行一個歸納我們大概可以得知整篇文章的內(nèi)容。段落的主題句作用大，而它的位置卻好找，一般就位于段落的開頭或結(jié)尾，在英語閱讀課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識的加強學(xué)生通過看段落的開頭和結(jié)尾來推斷文章的大意的能力的培養(yǎng)。

（3）根據(jù)小標(biāo)題猜測段落大意。帶有小標(biāo)題的文章一般結(jié)構(gòu)非常清稀，大多都是總分或總分總的結(jié)構(gòu)，文章的小標(biāo)題一般都是圍繞文章大標(biāo)題的不同方面進行展開敘述，所以通過觀察它們，我們可以十分方便的勾畫出文章的輪廓。

（4）根據(jù)關(guān)鍵詞猜測作者意圖。關(guān)鍵詞往往能夠啟發(fā)學(xué)生利用已獲得的信息去發(fā)揮想象，通過思索、推理等方式不斷向文章的主題思想靠近。在平時的閱讀訓(xùn)練中，教師可以提醒學(xué)生加強對起到起承轉(zhuǎn)合的連詞、表達作者核心情感態(tài)度的形容詞、表明事情發(fā)展先后順序的時間副詞等關(guān)鍵詞的思考和討論。

（5）根據(jù)插圖猜測文章主題。顏色豐富多彩的插圖本身就比較能夠吸引學(xué)生的注意力，在閱讀訓(xùn)練時，教師可以利用直觀形象的圖片激發(fā)學(xué)生的推測欲望。力求從圖片中找多更多的信息。

（三）文本可視化

可視，就是將紛繁復(fù)雜的文本通過圖示的方式使其顯而易見的呈現(xiàn)在讀者面前，呈現(xiàn)的可以是作者的思維過程，也可以是文章的主體內(nèi)容。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以利用關(guān)鍵字、圖形、線條等方式勾畫Mind-map來呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，把文本的內(nèi)容顯性化，將大量枯燥無味，雜亂的信息變得生動可視，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、演繹、發(fā)散的方式將新舊知識整合，看到知識之間的聯(lián)系。不得不提的是，好的思維導(dǎo)圖的勾畫往往與我們大腦處理事物的方式相吻合，它符合大腦處理信息的自然過程，有利于學(xué)生在理解中記憶，在記憶中加深理解。

在整個的初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在各項考試中，閱讀題的占分比往往也是最重的，是其他題型無法比擬的，所以無論是從現(xiàn)實的好處還是從長遠的意義來說，提高語篇教學(xué)的有效性，是每一位教師應(yīng)該追求的。而一節(jié)英語課的時間是有限的，我的語篇教學(xué)有效嗎？我的學(xué)生收獲了什么？我怎么做才能讓學(xué)生收獲更多？是值得我不斷去思考的。