帥菁

（江西省宜春市奉新縣赤岸鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330700）

一、依照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，精通漢語課程的性質(zhì)，地位和基本概念。

語言是最重要的交流手段，是人類文化的重要組成部分，也是工具主義與人類的統(tǒng)一。中文課程的主要特色是特色。全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)全面改善學(xué)生的教學(xué)語言；正確理解中文教育的特點；積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，自信，協(xié)作和探究的概念。培養(yǎng)學(xué)生熱愛，繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解和吸收人類先進(jìn)文化的精髓，具有廣闊視野和創(chuàng)新技能，并成為對國家負(fù)有責(zé)任感的現(xiàn)代公民，國家等和人類。通過識字，識字，閱讀和寫作，口頭交流和語言練習(xí)，結(jié)合個體差異和多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生將充分地受到激勵和創(chuàng)業(yè)，專注于難題和學(xué)習(xí)。

二、樹立新的語文學(xué)習(xí)觀念

（一）糾正教師的主觀立場。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科，并提及教師的學(xué)科。有人認(rèn)為矛盾。實際上，如果要體現(xiàn)學(xué)生的主體，就必須首先糾正教師的主觀立場。教師在教學(xué)中的主觀立場是什么？為什么要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)？學(xué)生會怎樣？措施您準(zhǔn)備了哪些緊急措施？整個過程是免費發(fā)送和接收的。從某種意義上說，教師的主題是教師形成其個人教學(xué)特征的能力。2.以問題為紐帶培養(yǎng)學(xué)生的研究精神古人說“學(xué)習(xí)與懷疑”。在教學(xué)中，我們堅持以問題為紐帶來組織課程，鼓勵學(xué)生獨立思考，提出難題，并給學(xué)生一種思考的方式，讓他們定期遵守法律使問題越來越深。隨著時間的流逝，學(xué)生探索，創(chuàng)新，分析問題和解決問題的能力不斷提高。在教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生要多疑，學(xué)會提問，并指導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題。在討論過程中，教師不應(yīng)急于主張或否認(rèn)學(xué)生的觀點，應(yīng)鼓勵學(xué)生與同伴或老師交談，并大膽提出不同的觀點。進(jìn)行大膽的分析并敢于創(chuàng)新。

（二）營造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識，在課堂教學(xué)中營造和諧平靜的氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)個性，豐富情感并提高學(xué)習(xí)效率。為此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的興趣和興奮，創(chuàng)造一個人際交往的“幫助，幫助和樂趣”環(huán)境以及一個“美，興趣和智慧”學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以投資于積極地。積極參與和積極發(fā)展，從而增強(qiáng)了漢語學(xué)習(xí)者的主觀意識。

三、抓住教材的“趣味性”

一年級學(xué)生比較小，自我控制能力很差。他們的思想過于具體和無意識的關(guān)注。因此，他們很難反復(fù)學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，老師們了解了學(xué)習(xí)材料的樂趣，并使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)教師學(xué)習(xí)“他和用戶界面”課程的“識別詞”部分時，他將使用顯示的詞識別方法。首先，在黑板上給三個孩子起名字，用老師準(zhǔn)備的建議準(zhǔn)備樹木?，F(xiàn)場;然后整個課程由三個人進(jìn)行，表演，演講和識字。在表演過程中，老師會及時鼓勵學(xué)生：看誰能通過表演清楚地理解三者之間的關(guān)系，并記住“你，他，水”這個詞。這樣，不僅激發(fā)了孩子的好奇心，還培養(yǎng)了他們的口頭交流能力。他們還記得“你，他，水”這三個字，可謂“一塊石頭和三只鳥”。

四、抓住教材的“生活性”

許多實驗文本接近兒童的生活，并受到兒童的喜愛。因此，在上課時，我們必須了解課本中的這些特征，并讓學(xué)生“講”。例如，當(dāng)一位老師在“可選購物中心”授課時，他首先問薛雪：誰去過自選購物中心？ 90%的孩子舉起他們的小手，說他們選擇了購物中心。老師又問：誰能知道商場里有什么商品？有一個孩子甚至沒有張開嘴：有一些特別有趣的玩具，有各種各樣的寫字本，有各種類型的電子設(shè)備，還有我想吃的果凍……從這里您可以請注意，只要這是兒童在日常生活中所經(jīng)歷的。它們將生動，具體，有趣并且具有詞匯量。老師不急于讓學(xué)生閱讀這本書，然后問：誰將您看到的單詞和標(biāo)簽上的單詞放在一起，然后打開書，看看課本中是否有任何單詞我們今天將學(xué)習(xí)。

五、捕捉教科書的“新穎性”

實驗教科書的內(nèi)容和形式都是非常新的。在過去的課本中，拼音部分都是拼音，實驗文本從拼音部分的第三課“爸爸，媽媽，我”開始寫，然后逐漸從單詞改為短句，從短句改為幾句?？梢哉f這是前所未有的。在學(xué)習(xí)拼音，了解漢字，不同形狀，靈活的方法時，學(xué)生特別感興趣，學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定和快樂，不會感到無聊。通過比較和實驗研究，相同的教學(xué)內(nèi)容，純別針教學(xué)，學(xué)生興趣僅占90%左右，而學(xué)習(xí)方喝水了解漢字，學(xué)生興趣超過98% %。所有權(quán)程度也不同。純拼音測試僅達(dá)到96%，而中文拼音字符則高達(dá)99%。這不僅使學(xué)生對Pinin素養(yǎng)有濃厚的興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。簡而言之，只有了解實驗教科書的這些新功能，我們才能在中文課中形成新功能。

六、多元化評估，使學(xué)生有安全感

盡最大努力確保學(xué)生說話正確，從多個角度評估學(xué)生，發(fā)揮民主原則并與學(xué)生討論，尊重學(xué)生人格原則，不要陷入困境，不要責(zé)怪學(xué)生，而不損害他們的自尊。在教這個單元時有很多懸而未決的問題。不同的學(xué)生在語言水平上有顯著差異。例如，莊文釗給我的印象是一個學(xué)生很活躍，喜歡說話，但是他的理解能力和表達(dá)能力應(yīng)該提高。他天真地回應(yīng)桃花環(huán)境的想法。例如，“我來到桃花源，我先踩到一塊補(bǔ)丁，然后躺在樹下，樹葉落在樹上……”，正如他慢慢說的那樣，我的同學(xué)們繼續(xù)笑著成為一個穿上衣服，嘲笑他，然后回答“沒事”。但是我立刻感到鼓舞，說：“莊文釗的同學(xué)敢于表達(dá)自己的想象力，這表明他很自信。與此同時，他已經(jīng)在考慮回答問題，并希望繼續(xù)下去。他下次的努力。”他為自己的自尊心辯護(hù)。后來，我告訴他，可以從語言上對此類問題的答案進(jìn)行修改。我也可以豐富想象的內(nèi)容。他對這種評估方法感到非常滿意。在教室里回答問題時，他在心理上會更加自信。