陳淑蘭

（新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教師素養(yǎng)。教學(xué)反思是教師通過自己的教學(xué)活動進行的審視和研究，以此來提高自己的的教學(xué)能力，并促進能力發(fā)展的活動，它是促使教師主動參與的教學(xué)、積極考慮為自己的專業(yè)發(fā)展的、最有效的一種手段和工具，成為對改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結(jié)。

教與學(xué)是教學(xué)過程中相輔相成的兩個方面。教師在備課時盡量做到深入鉆研教材，翻閱參考資料，精心寫出教案，做好充分的準備工作，但一節(jié)課下來，常常又發(fā)現(xiàn)不足之處，因此，教師應(yīng)當(dāng)上完課之后，趁著感受，記憶最深刻的時候，及時加以分析整理，寫教學(xué)反思。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，感到寫教學(xué)反思，確實是提高教學(xué)水平的一種行之有效的方法。

一、教學(xué)反思的作用

寫教學(xué)反思能使教師在教中學(xué)、學(xué)中教的過程中得到不斷完善。日積月累，集腋成裘，充實教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。既節(jié)省備課時間，又能保證教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)反思能使教師在課堂上使學(xué)生認知過程中出現(xiàn)的問題變成信息，并將捕捉和接受來的信息進行有效處理，教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，作為以后講課、備課的信息儲備。這必將是教學(xué)過程逐步優(yōu)化，從而有利于教學(xué)水平的提高。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.概括敘述，提及難點。一節(jié)內(nèi)容教完之后，用文字對所講內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的概括敘述。敘述時不要泛泛而談，只需提及課堂要點，尤其是解決難點的關(guān)鍵所在。比如“反正弦函數(shù)”概念是教學(xué)中的一個難點，學(xué)生不易接受。對此，教學(xué)反思這樣寫到：先復(fù)習(xí)反函數(shù)定義，然后讓學(xué)生從函數(shù)y=x2（x∈R）思考：（1）此函數(shù)是否有反函數(shù)？為什么？（2）怎樣改變此函數(shù)定義域，得到具有反函數(shù)的新函數(shù)。進而糾正正弦函數(shù)y=sinx再思考類似以上兩個問題。從而較好地解決了這一難點。

2.圈點條目符號筆記。有時教學(xué)反思因為時間關(guān)系不能花很多精力去用文字敘述。用符號圈點、標記也不失為一種形式。比如“橢圓”一節(jié)，教學(xué)反思是這樣寫的：實驗：用二個釘子和一段細繩，當(dāng)學(xué)生的面畫出橢圓后，再引出定義、標準方程，研究其性質(zhì)。這樣學(xué)生就會興趣盎然，理解深刻，于是我便在實驗二個字前面打個☆符號，以表示這個方法不錯；對標準方程在括號內(nèi)的不等式打個“！”記號，以示講解時需特別強調(diào)，指出正因為參數(shù)a、b具有a＞b＞0的特點，才能使我們由標準方程中的分母的大小來判斷橢圓的長軸、短軸的大小及焦點位置：在推導(dǎo)橢圓標準方程過程中，對a2-c2=b2處打個▲符號，以表示應(yīng)當(dāng)講清楚假設(shè)的原因。

3.信息反饋，剪貼附后。教與學(xué)的根本目的在于學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)時時處處注意收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的反饋信息。比如“求任意角的三角函數(shù)值”時，通過分析思緒變成順口溜“三角函數(shù)值，求法有步驟 ，一、二、三、四，函、弦、切、余，五步就足夠；” 講解“誘導(dǎo)公式”時有口訣： “函數(shù)名不變，符號看象限”。學(xué)生反映很好。于是，我馬上把這些信息記在教學(xué)反思中。另外，這些感悟可是用多年積累的教學(xué)找出的許多課外材料，通過剪貼附在相應(yīng)的章節(jié)的反思中，以備后用。

4.寫出卡片，分類匯集。寫教學(xué)反思也可以采用卡片形式，將各章節(jié)中的重點、難點、疑點、學(xué)生易錯點、內(nèi)容趣味點、新課引入點、結(jié)尾點、探究點……分類匯集寫成卡片，儲存?zhèn)溆?，十分方便?/p>

三、寫教學(xué)反思的原則

1.及時性：每次教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，抓緊回憶，動筆書寫，免得時間長了記憶模糊。

2.計劃性：寫教學(xué)反思要有一計劃，每一學(xué)期，每個單元，在自己教學(xué)上準備搞點什么研究，要心中有數(shù)，做到資料的收集、經(jīng)驗的總結(jié)有計劃有目的。

3.精煉：寫教學(xué)反思要根據(jù)課堂的實際效果，檢查得失，有話則長，無話則短。

4.科學(xué)性：教學(xué)反思是經(jīng)驗積累的途徑，應(yīng)充分注意其科學(xué)性，思想性。

寫教學(xué)反思并非難事，但要長期堅持下去絕非容易。需要有鍥而不舍、持之以恒的精神。一個教師如果只教課不思索，沒有尋根問底的精神，即便是教有所得也會隨教隨忘。反之，如果能堅持不懈的寫教學(xué)反思，體會自然會轉(zhuǎn)化為能力，教訓(xùn)也會轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，同時也將不斷產(chǎn)生更大的效應(yīng)——促使教學(xué)基本功和教學(xué)能力到達新的水平。

美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有對自己的教學(xué)行為不斷地進行反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能及時調(diào)整自己的教學(xué)行為、教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能使自己由單純的“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”、“專家型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”可見教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑，是教師成長的必由之路，每一次寫課后反思是一種促進教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。