一、教育背景

家庭教育是對人影響最為深遠(yuǎn)的教育，家庭教育的質(zhì)量取決于親子關(guān)系的質(zhì)量。親子關(guān)系是孩子成長的根基，和諧的親子關(guān)系讓孩子能夠耐得住生活中的寂寞和煩惱，清楚地認(rèn)知自己、提升自己；作為養(yǎng)育者的父母，也在這個過程中不斷反思，不斷界定自己與孩子的關(guān)系，與孩子一同成長。

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化的時期，是人的第二個自我意識發(fā)展的高峰期，但初中生的心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的巨大變化。這個階段，親子沖突普遍存在。這段經(jīng)歷對學(xué)生的成長非常重要，是教育最為關(guān)鍵的時期。

二、教育目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解青春期的特點，意識到營造和諧親子關(guān)系的重要性，掌握親子相處的原則。

2.情感目標(biāo)：認(rèn)同父母與自己的特殊性，理解父母的苦心，包容父母的不完美，在表演與討論中激起愿意與父母和諧相處之心。

3.行為目標(biāo)：在日常生活中努力做一個了解父母、尊重父母并且會跟父母進行良好溝通的孩子。對父母常持感謝之心，對父母的付出常懷感恩之意，理解父母、尊重父母、包容父母，努力營造和諧的親子關(guān)系。

三、活動準(zhǔn)備

1.物品準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)三色的彩虹糖若干其他顏色適量；每組一個小托盤、三張彩色紙片、一支記號筆、一個保溫杯。

2.環(huán)境準(zhǔn)備：擺成小組圍坐的座位，墻壁上張貼一些學(xué)生和家長的合照。

四、實施過程

（一）導(dǎo)入：動動手，排排序

1.食用彩虹糖。

每位學(xué)生就座后，根據(jù)自己的喜好，選擇一顆彩虹糖食用，帶著愉悅的心情體驗本節(jié)班會。

2.你會向誰傾訴？

教師開場白：老師剛才注意了同學(xué)們吃彩虹糖的表情，笑瞇瞇的。一顆小小的彩虹糖，就可以讓大家變得快樂，可見我們的生活中處處都有愉快的事。俗話說，每一枚硬幣都有兩面，生活也是這樣，有愉快的事，也有不愉快的事。當(dāng)你不愉快的時候，你會想到誰？向誰傾訴呢？

（提示：教師從每組選擇一位學(xué)生回答，并幫助學(xué)生歸類）

3.排序活動。

（1）教師：根據(jù)大家的回答，我們可以把傾訴對象分為三類：父母、老師、同伴。當(dāng)你遇到不愉快的事情時，你尋找傾訴對象的順序是什么？讓我們用彩虹糖排列出來。

（2）活動要求：每人取3顆紅色、3顆綠色、3顆黃色的彩虹糖，分別代表父母、老師、同伴；每次排序使用紅黃綠各1顆；聽老師的指令排序，不與他人交流；排好后不再變動。

（3）活動中教師引導(dǎo)語：

當(dāng)你在小學(xué)一二年級時，剛?cè)雽W(xué)的你還略顯稚嫩，你的順序是什么？

你到了小學(xué)五六年級，面臨著小升初的升學(xué)壓力，你的順序又是什么呢？

現(xiàn)在，你的順序又是怎么樣的呢？

（4）舉手統(tǒng)計：觀察三次排列的順序，沒有變化的和每次都在變化的分別舉手。

（提示：對于沒有變化的同學(xué)，可詢問它們的排列順序）

學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)變化？

（提示：教師從學(xué)生的回答中提煉關(guān)鍵詞，尤其是關(guān)于青春期的描述）

【設(shè)計意圖】學(xué)生吃彩虹糖時的表情，給教師提供導(dǎo)入的素材。巧妙利用彩虹糖的顏色，用彩虹糖排序作為暖場活動，營造班會氣氛并引入主題，以物育人。

（二）疾風(fēng)驟雨

1.學(xué)習(xí)北師大發(fā)展與教育心理學(xué)邊玉芳教授關(guān)于青春期的理論。

（1）生理發(fā)育：身高增長迅速、體重增加、身體素質(zhì)提高、性生理逐漸成熟。

（2）腦發(fā)育：大腦迅速發(fā)展，反應(yīng)速度與精確性提高。部分腦區(qū)發(fā)育不成熟，控制沖動能力較差、愛冒險。腦發(fā)育不平衡，導(dǎo)致情緒多變。

（3）情緒發(fā)展：追求情緒自主，反應(yīng)劇烈、不穩(wěn)定易沖動，情緒更加細(xì)膩、敏感，男生易怒、女生敏感，經(jīng)歷“疾風(fēng)驟雨”期。

2.教師小結(jié)：我們處于特殊的青春期，家長們也正面臨“中年危機”。當(dāng)我們的青春期遇上父母的中年危機，很有可能就是一場“疾風(fēng)驟雨”，也就是我們常說的親子矛盾。風(fēng)雨總會減弱，那我們怎么做可以讓“疾風(fēng)驟雨”變?yōu)椤昂惋L(fēng)細(xì)雨”呢？

（提示：教師適當(dāng)舉例說明“中年危機”的表現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青春期的相關(guān)知識，讓學(xué)生們了解青春期的特點。同時，告知學(xué)生父母的特殊性，親子雙方都特殊，因此出現(xiàn)問題也是正常的。但是，出現(xiàn)問題后最重要的是解決問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生向“和風(fēng)細(xì)雨”轉(zhuǎn)化。

（三）和風(fēng)細(xì)雨

1.情境回顧。

情境一：方方吃完晚飯想看一會兒視頻，剛打開電腦，媽媽就過來“啪”地把電源關(guān)了?！岸际裁磿r候了還上網(wǎng)，還有幾天就要考試了，你怎么就不知道著急呢？”不知道為什么，方方一聽媽媽這種語氣就特?zé)骸吧暇W(wǎng)怎么啦？我這是在放松，整天學(xué)習(xí)都成機器人了！”他剛說完，媽媽就嘮叨開了：“整天學(xué)習(xí)怎么就成機器人了，你看人家佳佳多努力，成績那么好還天天晚上學(xué)到很晚。還有你看看你的頭發(fā)，回頭給我剪了，像什么樣子……”方方不耐煩地說：“我不是小學(xué)生了，你不要什么都管好不好？煩不煩呀……”“砰”的一聲，方方將房門關(guān)上了……

情境二：媛媛近來十分在意自己的形象，每天早晨都要在鏡子前照很久，反復(fù)弄她的頭發(fā)和臉。媽媽發(fā)現(xiàn)，她最近和班里一個女生來往頻繁。那天下雨，媛媛沒帶傘，這位女生送她回家。媽媽看見后，就忍不住問：“這個女生是誰?。繉W(xué)習(xí)成績好不好？”媛媛冷漠地說：“媽，你查戶口嗎？”媽媽繼續(xù)說：“你看她奇奇怪怪的發(fā)型，穿著也不得體，一看就不是學(xué)習(xí)好的孩子。”媛媛反駁道：“人家那叫時尚，你不懂。什么都以學(xué)習(xí)好壞來評價，你無不無聊?。俊眿寢尲拥卣f：“你整天跟這些壞孩子在一起，難道不知道近墨者黑嗎？”聽到這里，媛媛氣憤極了，把書包往地上一扔……

2.情境續(xù)演。

（1）討論出一種你們心中最真實的處理方法（分組討論兩個情境）。

（2）組內(nèi)分工合作，選出演員，扮演母親與孩子（男女不限）。

（3）表演這種處理方法，不笑場，不搞笑。

（4）準(zhǔn)備時間5分鐘，展示不超過2分鐘。

3.分享與評價。

各組展示的結(jié)尾，你最欣賞哪一種？或者你覺得哪一種最接近你的真實想法？為什么？

4.小組合作討論。

在親子交往過程中，父母和孩子應(yīng)遵循哪些原則？

（1）列出最主要的三條原則（每條列出關(guān)鍵詞，不超過6個字）。

（2）小組討論3分鐘，1名代表陳述理由。

（提示：教師應(yīng)向?qū)W生解釋清楚書寫要求，從左向右橫寫，用記號筆書寫，強調(diào)字要寫大）

5.展示與陳述。

一名學(xué)生上臺將原則紙條貼在黑板上，并且逐條陳述理由。如與其他組有相同之處，則不需要再解釋。

（提示：教師幫助學(xué)生將紙條歸類，相同的原則紙條進行橫向接火車，不相同的單獨占一行，這樣可以很清楚地總結(jié)出親子交往最重要的原則）

教師總結(jié)：正如同學(xué)們所列的那樣，親子交往時雙方要做到尊重、理解、包容、體諒、冷靜平等、信任、換位思考，這樣，我們就可以將“疾風(fēng)驟雨”化為“和風(fēng)細(xì)雨”了。

【設(shè)計意圖】根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生成長過程中遇到的三個主要問題是學(xué)習(xí)壓力、親子沖突異性交往。因此，此環(huán)節(jié)選擇前兩個問題用于討論。情景劇表演，貼近學(xué)生生活實際，可以讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中成長，將班會課推向高潮。而續(xù)演的方式，便于將學(xué)生迅速帶入情境中，更加真誠地表達(dá)自己的想法，便于親子交往的原則自然生成。

（四）陽光明媚

1.聆聽父母心聲。

教師：良好的親子關(guān)系是由雙方共同決定的，剛剛我們積極尋求了親子相處之道，另一方，我們的父母也在學(xué)習(xí)和思考，讓我們一起聽聽他們的想法。（教師播放家長講話錄音）

2.教師分享感悟。

（1）青春期是特殊的時期，而父母的中年期也很特殊，青春期的特殊性不是擋箭牌。

（2）為人父母第一次，他們是不完美的，孩子們要學(xué)會包容他們的不完美。

（3）在日常的親子交往中，父母也在學(xué)習(xí)如何做父母，孩子們要耐心地等待父母的成長。

（4）“和風(fēng)細(xì)雨”會過去，我們在遵循這些原則的情況下，帶上愛與真誠，我們就會看見雨后彩虹，等到“陽光明媚”。

3.體驗活動：利用彩虹糖的魔力，共筑彩虹。

（1）全程托盤在桌面上不移動，保持桌子穩(wěn)定狀態(tài)。

（2）利用剛才排序的9顆糖，再加入更多其他顏色的糖。

（3）顏色間隔開，繞著托盤內(nèi)側(cè)排成一個圈。

（4）一次性從托盤中間加入一些熱水，漫過糖體的一半。

（提示：活動前，教師要解釋清楚每一步的做法，并強調(diào)一些注意事項。根據(jù)托盤的大小，教師可以向?qū)W生提示最佳數(shù)量的范圍，便于學(xué)生操作）

4.分享感悟。

（1）當(dāng)你看見彩虹的瞬間，你的心情是怎樣的呢？

（2）你覺得剛才的活動跟我們今天討論的主題有什么聯(lián)系呢？

（提示：有些小組可能會因為操作不當(dāng)，沒有呈現(xiàn)出彩虹，教師可以詢問他們失敗的原因，并借機引導(dǎo)學(xué)生——失敗了，說明在營造和諧親子關(guān)系中，我們還有很多沒做到位的地方，需要繼續(xù)努力）

【設(shè)計意圖】營造和諧的親子關(guān)系，需要父母與孩子雙方的努力。孩子們在尋求解決沖突的方法時，聆聽父母的心聲，是間接告訴孩子們父母也在努力，積極尋求解決方法，雙方都有意愿和諧相處，在心理上給孩子們吃一顆定心丸。帶著堅定的信念和愉悅的心情，再次利用彩虹糖的顏色，共筑雨后的“彩虹”，巧妙地在學(xué)生們心中播下和諧親子關(guān)系的種子。導(dǎo)入和結(jié)尾兩次使用彩虹糖，一物多用，首尾呼應(yīng)，充分發(fā)揮其隱含的教育意義。

（五）總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)：我們每一個人就像一顆彩虹糖，有自己的顏色，但是我們遵循一定的原則，所以可以和諧地融合在一起，構(gòu)成漂亮的彩虹。今天我們討論了如何將“疾風(fēng)驟雨”化為“和風(fēng)細(xì)雨”，最終出現(xiàn)“陽光明媚”的景象。

2.課外拓展：和父母交流本節(jié)班會課中所總結(jié)出的親子交往原則，結(jié)合自己的家庭實際情況，制訂親子交往彩虹法則。

【設(shè)計意圖】教師總結(jié)可以幫助學(xué)生回顧解決問題的方法和后期努力的方向，而課后作業(yè)又為家長和孩子提供了一次交流的機會，便于將班會成果付諸實踐，因此這份作業(yè)也是家校共育的一種延續(xù)。

五、活動反思

在開始這節(jié)班會前，我做了大量的課前準(zhǔn)備，如給家長發(fā)放調(diào)查問卷，并針對家長的反饋，選擇合適的學(xué)習(xí)資料發(fā)給家長。這樣做的目的是幫助家長了解孩子，并在專家的建議中，選取合適的做法，進行嘗試。此外，我積極探索彩虹糖的各種用法，一物多用，最終可以食用，不浪費。這些前期的準(zhǔn)備讓后面的課堂更加水到渠成。班會上，學(xué)生可能會因為聽不清楚要求而出現(xiàn)一些錯誤的操作，因此我在每一次活動前都讓學(xué)生安靜地傾聽，并對易出錯的環(huán)節(jié)進行重點解釋?？傊捌诮處煹木臏?zhǔn)備，課堂上學(xué)生的配合和教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注，是本節(jié)班會成功的關(guān)鍵。