在班級(jí)管理中，很多班主任常常在應(yīng)付各種瑣事時(shí)感到心力交瘁，主要原因是他們對(duì)觸手可及的班級(jí)教育資源視而不見，或是無法對(duì)班級(jí)教育資源進(jìn)行創(chuàng)生性開發(fā)，導(dǎo)致班級(jí)管理效能低下。造成班級(jí)管理中創(chuàng)生性資源開發(fā)被忽視的原因有很多，歸納起來不外乎兩個(gè)方面：一是很多班主任總覺得班級(jí)沒有什么資源可以開發(fā)和利用；二是班主任認(rèn)為班級(jí)管理是自己一個(gè)人的事情，一些班主任習(xí)慣自己大包大攬，不放心將事情交給學(xué)生或家長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，班主任想要走出班級(jí)管理的困境，從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中解放出來，首先應(yīng)在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的班級(jí)教育資源的創(chuàng)生。班級(jí)教育資源創(chuàng)生，本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、家長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)共同體。筆者近些年在班級(jí)管理資源的創(chuàng)生上做了一些有益的探索，并取得了一定的效果。下面，筆者將結(jié)合帶班實(shí)踐談一談班級(jí)教育資源創(chuàng)生的一些具體做法。

一、創(chuàng)生性教育資源在團(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生

我們施行班級(jí)教育小組負(fù)責(zé)制。班級(jí)教育小組的成員包含教育小組組長(zhǎng)1人，核心成員2—3人（任課教師和生活教師），主要成員2人（學(xué)生代表1人，家長(zhǎng)代表1人）。教育小組的成員共同參與班級(jí)事務(wù)的討論和決策，并通過“日碰頭”“周例會(huì)”“月診斷”三會(huì)，確保教育小組成員間的及時(shí)有效溝通。全班學(xué)生在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都在集體中承擔(dān)起班級(jí)管理的職責(zé)，成為班級(jí)管理的主人，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成了班級(jí)管理的重要教育資源。

班級(jí)教育小組中的家長(zhǎng)不僅是班級(jí)管理的重要一員，更是與孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自覺學(xué)習(xí)者。近年來，筆者在兩個(gè)不同的班級(jí)分別組建了20人和17人的家委團(tuán)隊(duì)，并讓家委團(tuán)隊(duì)參與到班級(jí)管理中來，通過“陽光牽手”的方式讓家委團(tuán)隊(duì)成員與全班家長(zhǎng)牽手。在高度透明的班級(jí)管理中，全班家長(zhǎng)可以第一時(shí)間了解班級(jí)工作動(dòng)態(tài)并能按照約定積極投身到班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中，與孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

家委團(tuán)隊(duì)是在一定制度下有明確分工的組織，其成員的職務(wù)與學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的職務(wù)一一對(duì)應(yīng)，互相配合。家委團(tuán)隊(duì)成員在《家委會(huì)工作章程》指導(dǎo)下，進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性。家委團(tuán)隊(duì)參與班級(jí)管理，家長(zhǎng)們也從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)尋求自我提升。此外，家委會(huì)成員在執(zhí)行任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的專注、不懼困難及特有的思維方式等都成了學(xué)生爭(zhēng)相模仿的榜樣，他們手把手傳授給學(xué)生小班委的工作方法，更是讓學(xué)生們終身受益。

在團(tuán)隊(duì)合作中，班級(jí)教育小組內(nèi)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成了班級(jí)管理中的重要資源，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的全員、全程和全方位育人。

二、創(chuàng)生性教育資源在家?；?dòng)中產(chǎn)生

南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授說：“在促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育實(shí)踐中，家庭的教育功能理應(yīng)得到高度重視。家庭與學(xué)校并非互不相干，而是密切聯(lián)系；不是隔門相望，而是共同參與。”班主任在班級(jí)管理中應(yīng)圍繞一個(gè)特定主題，在家庭教育與學(xué)校教育間建立密切聯(lián)系，優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。如圍繞“感恩”教育主題，筆者設(shè)計(jì)了有家長(zhǎng)參與的“體驗(yàn)孕媽媽”的感恩教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為自己的氣球?qū)殞毊嬆樀啊⑵鹈?，再將氣球?qū)殞毚г趹牙?，開始一天的孕媽媽體驗(yàn)?；顒?dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，我們會(huì)舉行班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己一天的感受，再請(qǐng)媽媽們分享自己懷孕時(shí)印象最深刻的事情。家長(zhǎng)們的很多分享都是孩子們第一次聽到的，通過自己體驗(yàn)和家長(zhǎng)的分享，感恩之情深深扎根在他們的心里。

8小時(shí)之內(nèi)決定現(xiàn)在，8小時(shí)之外決定未來。班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合理管理課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我管理，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。假期中，我們的家委會(huì)組織委員與班級(jí)教育小組的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全班學(xué)生開展“O2O線上線下高效互動(dòng)”活動(dòng)。學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)，在班級(jí)微信群每天上傳固定項(xiàng)目，如做家務(wù)、讀書、運(yùn)動(dòng)……以及自選項(xiàng)目，如規(guī)劃旅行路線、進(jìn)行網(wǎng)上購物、照看弟弟妹妹……每天都有學(xué)生小評(píng)委為同學(xué)們上傳的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。開學(xué)后，我們會(huì)為假期自我管理出色的學(xué)生舉行頒獎(jiǎng)典禮?！癘2O線上線下高效互動(dòng)”的假期管理模式，讓學(xué)生原先雜亂無章的假期生活變得充實(shí)了。學(xué)生們?cè)谧晕乙?guī)劃、整合資源、制作美篇、交流展示中，跨出了由無序、被動(dòng)到有序、創(chuàng)生的重要一步。

在這樣的家?；?dòng)活動(dòng)中，班主任通過開發(fā)假期活動(dòng)項(xiàng)目，師生和樂共進(jìn)，讓彼此的假期生活變得充實(shí)豐富。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中找到自己的成就感和滿足感；而家長(zhǎng)則從原來假期的一味學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，到發(fā)現(xiàn)孩子、欣賞孩子，進(jìn)而改善親子關(guān)系，在資源整合利用中漸漸發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣和長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)孩子。班級(jí)管理的教育資源在家?；?dòng)與合作中靜悄悄地產(chǎn)生。

三、創(chuàng)生性教育資源在綜合學(xué)習(xí)課程中產(chǎn)生

班主任應(yīng)將班級(jí)管理與日常學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科課程的聯(lián)動(dòng)，在綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐中創(chuàng)生教育資源。

為了引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并付諸行動(dòng)，筆者從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，結(jié)合一篇大作文的寫作要求，組織班級(jí)學(xué)生開展“采訪名人家長(zhǎng)”的系列活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，側(cè)重目標(biāo)理想教育。首先，筆者經(jīng)過調(diào)查，從班級(jí)家長(zhǎng)中選出了6位優(yōu)秀的家長(zhǎng)；其次，邀請(qǐng)美術(shù)、信息、科學(xué)等綜合學(xué)科教師在課堂上為學(xué)生介紹這些家長(zhǎng)所從事的職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋他們的相關(guān)資料；再次，分別邀請(qǐng)這6位家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面交流自己成長(zhǎng)的歷程，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)作文要求選擇自己最敬佩的一位名人家長(zhǎng)，進(jìn)行寫作；最后，開設(shè)一堂作文講評(píng)課，講評(píng)時(shí)除了交流寫作方法外，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些家長(zhǎng)身上的精神品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后也要像他們一樣，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。至此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的理想教育也在綜合性學(xué)習(xí)中水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

小學(xué)班級(jí)管理中最讓班主任頭疼的要數(shù)班級(jí)衛(wèi)生問題。筆者巧妙借力家長(zhǎng)，創(chuàng)生出班級(jí)衛(wèi)生管理的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。我主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生小戴的父親——南京師范大學(xué)生命科學(xué)院的戴教授——作為班級(jí)的校外輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)全班學(xué)生開展“手指上微生物”的主題性研究學(xué)習(xí)。小戴的父親給學(xué)生們做專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生做微生物的研究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中講衛(wèi)生，掌握抵制致病微生物的方法。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們知道了講衛(wèi)生的重要性，進(jìn)而懂得了要主動(dòng)維護(hù)班級(jí)環(huán)境，保持教室清潔，我們班常規(guī)管理的衛(wèi)生難題也迎刃而解。

綜上所述，筆者認(rèn)為班級(jí)管理絕非簡(jiǎn)單地管理瑣碎事務(wù)，而是要充分發(fā)動(dòng)班級(jí)里所有人的力量，合理創(chuàng)生教育資源，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師成為學(xué)習(xí)共同體，讓每一個(gè)人在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中獲得成長(zhǎng)。