學(xué)生的健康成長，離不開家庭、學(xué)校、社區(qū)三方的教育合力。然而長期以來，我們的家校合作只局限于學(xué)校與家庭之間的單方實施或雙邊的信息傳遞，而沒有構(gòu)建起以社區(qū)為基礎(chǔ)的家庭、學(xué)校、社區(qū)三方共育體系。因為缺失社區(qū)的教育力量，我們的家校合作共育變成了教師與家長結(jié)成“同盟軍”致力于“抓成績”，學(xué)生無法從學(xué)校的“小天地”走向社會的“大舞臺”。

構(gòu)建以社區(qū)為基礎(chǔ)的家校共育體系，是我們當(dāng)前“大德育”建設(shè)的一個重要方向，也是從社會層面探索“立德樹人、全程育人”的重要抓手。作為一所專門招收城市流動兒童的民辦學(xué)校，江蘇省無錫市惠山區(qū)華銳實驗學(xué)校從2012年創(chuàng)辦伊始，就致力于為流動兒童打造“優(yōu)質(zhì)、普惠”的教育模式，并針對流動兒童的特殊性，構(gòu)建以社區(qū)為基礎(chǔ)的家校共育體系。

一、與社區(qū)共建“第三課堂”

流動兒童最缺乏社會歸屬感。很多流動兒童隨父母在城市生活多年，甚至一出生就生活在城市，他們對自己的家鄉(xiāng)缺少鄉(xiāng)土情感，而在城市中又處于邊緣狀態(tài)，他們長期游離于鄉(xiāng)村與城市之間，成為沒有歸屬感的“空心人”。

所以，流動兒童的健康成長，需要完備的“三大課堂”。“第一課堂”在教室，教師按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)授課，保證大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；“第二課堂”在校園，學(xué)校組織豐富多彩的校內(nèi)活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；“第三課堂”在社區(qū)，讓基層街道婦聯(lián)、團委等牽頭組織的各方教育力量參與進來，培養(yǎng)學(xué)生參與社會協(xié)作的能力。需要特別強調(diào)的是學(xué)校與社區(qū)共建的“第三課堂”，“第三課堂”讓社區(qū)成為流動兒童情感歸屬的家園，這對幫助流動兒童盡早融入社會具有重要意義和價值。

我們學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的社會歸屬感，與當(dāng)?shù)劐X橋街道蘇廟社區(qū)共建“第三課堂”——陽光驛站·蒲公英課堂。每天下午學(xué)生放學(xué)之后，我們安排優(yōu)秀教師在蘇廟社區(qū)活動中心進行志愿服務(wù)，為在該社區(qū)內(nèi)居住的300多名流動兒童進行集中免費的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，解決這些流動兒童放學(xué)之后無人照看等社會問題。而社區(qū)則會組織各行各業(yè)的志愿者為學(xué)生們講述無錫的歷史風(fēng)俗，讓流動兒童了解無錫的風(fēng)土人情，盡早融入無錫，成為合格的無錫新市民。

二、與社區(qū)共同開展“學(xué)生表彰”

流動兒童的健康成長，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)相互配合，形成正向激勵的良好氛圍，社區(qū)的文化氛圍對身處其中的流動兒童有著潛移默化的影響。

與社區(qū)共同開展“學(xué)生表彰”，是我們學(xué)校的一個德育創(chuàng)新。我們走進社區(qū)，邀請住在社區(qū)內(nèi)的流動兒童家長一起參加，讓家長們見證自己孩子的成長歷程。這一活動不僅能鼓舞受表彰的學(xué)生再接再厲，而且在社區(qū)中樹立了流動兒童家庭教育的榜樣，傳遞了社會正能量。

從2017年開始，華銳實驗學(xué)校就根據(jù)流動兒童人數(shù)，與周邊社區(qū)共同開展優(yōu)秀學(xué)生表彰進社區(qū)、進家庭活動。每學(xué)期末，我們會帶著優(yōu)秀學(xué)生的獎狀，在社區(qū)工作人員的帶領(lǐng)下，走進優(yōu)秀學(xué)生家中，向暫住在該社區(qū)內(nèi)的流動兒童家長報喜；同時與社區(qū)一起組織優(yōu)秀流動兒童及其家長集體表彰活動，邀請街道領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)?shù)鼐用翊砗蜕鐣鹘缛耸繀⒓?；另外在社區(qū)公告欄里，我們會張貼講述優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)故事及其家長對孩子的關(guān)愛故事的圖文，向社區(qū)傳遞正能量，激勵流動兒童養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣，也讓社區(qū)內(nèi)其他流動兒童家長有了學(xué)習(xí)模仿的榜樣。

三、與社區(qū)共研“親子關(guān)系”

我們曾對在學(xué)校就讀的流動兒童及其家長做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有68%的學(xué)生與其父母的“親子關(guān)系”較差。大部分流動兒童的家長為了生計奔波，很少有時間陪伴孩子。親子關(guān)系處理不好，會影響學(xué)生的成長。學(xué)校要做好學(xué)生的教育工作，一定要借助專家的力量，與社區(qū)一起合作開展與學(xué)生成長有關(guān)的課題研究。我們以課題研究為抓手，深入理解流動兒童身處的家庭和社區(qū)因素，盡量規(guī)避對學(xué)生成長的不利因素找到協(xié)同育人的最大公約數(shù)。

2016年，華銳實驗學(xué)校承擔(dān)了華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長汪曉贊教授主持的國家社科基金（教育學(xué)）重點項目子課題“學(xué)校、家庭和社區(qū)多元聯(lián)動對親子關(guān)系影響的實驗研究的任務(wù)。我們主動邀請周邊蘇廟社區(qū)、晴山社區(qū)一起參與改善轄區(qū)內(nèi)流動人口家庭親子關(guān)系在社區(qū)或?qū)W校內(nèi)組織流動人口家庭親子運動會等活動，讓流動兒童與其父母有更多相互交流的機會，也讓更多的流動兒童家長認(rèn)識到陪伴孩子成長的重要性。

四、與社區(qū)聯(lián)辦“父母學(xué)院”

流動兒童的家庭教育一般比較薄弱。我們開展過一項關(guān)于“學(xué)生家長文化水平和家庭教育理念”的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，我們學(xué)校學(xué)生家長中學(xué)歷水平為初中及以下的大約占50%，85%的家長教育孩子時采取的是簡單粗暴的打、罵等方式。

做好流動兒童教育工作，首先需要提升家長的教育見識與能力。我們與周邊社區(qū)合作，成立公益性質(zhì)的父母學(xué)院，為流動兒童家長設(shè)計了一系列家庭教育課程，邀請教育界知名專家，每月開設(shè)線下和線上教育公益講座，向社區(qū)民眾傳播科學(xué)教育理念，提升社區(qū)內(nèi)流動兒童家長的教育水平和文化素養(yǎng)。

為了進一步增強“父母學(xué)院”的培養(yǎng)針對性，提升華銳學(xué)生家長自身的人文素養(yǎng)和教育能力，華銳實驗學(xué)校所在的華銳教育集團還組建了華銳父母學(xué)院，每月舉行一場線下或線上家庭教育講座，讓班主任和任課教師主講，解決流動兒童教育的相關(guān)問題；另外，華銳父母學(xué)院邀請部分懂教育的家長，擔(dān)任華銳父母學(xué)院的兼職研究員，讓他們不定期向其他家長分享自己教育孩子的經(jīng)驗；我們還根據(jù)流動人口家庭的特殊性，圍繞安全意識、健康飲食、運動健身、生活自理、情緒引導(dǎo)、待人接物、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會體驗、親子溝通和以身示范10個主題，征集家長教育子女的相關(guān)案例，編制流動兒童家庭教育指導(dǎo)手冊。一系列有針對性的教育措施，有效改善了流動兒童家庭教育水平相對落后的狀況。

五、請社區(qū)督行“教養(yǎng)公約”

我們對在校學(xué)生的行為習(xí)慣進行過一次摸底，調(diào)查結(jié)果顯示，有51%的流動兒童由于父母無暇顧及，身上有一些不良習(xí)慣，如不講究個人衛(wèi)生、不懂得文明禮貌等。

為了讓流動兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，華銳實驗學(xué)校圍繞培養(yǎng)“會生存、善學(xué)習(xí)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”目標(biāo)，組織學(xué)生、教師和家長三方共同協(xié)商簽訂“教養(yǎng)公約”：從“安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀、品格”5個方面確定學(xué)生行為準(zhǔn)則，從“職業(yè)操守、師生交往、家校溝通、終身學(xué)習(xí)”4個方面確定教師行為準(zhǔn)則，從“以身作則、親子之道、家校配合、自我提升”4個方面確定家長行為準(zhǔn)則，力求形成一種“自覺履行、互相監(jiān)督、相互支持”的契約文化。

每學(xué)期的新生家長會，華銳實驗學(xué)校會組織學(xué)生、教師、家長三方“教養(yǎng)公約”簽字活動，我們還邀請社區(qū)工作人員現(xiàn)場見證。首先組織學(xué)生、家長們學(xué)習(xí)了解公約內(nèi)容，明確各自應(yīng)盡義務(wù)，然后在學(xué)生、教師、家長的互相見證下，大家在“教養(yǎng)公約”上簽名。家長會后，家長帶回“教養(yǎng)公約”并時刻提醒學(xué)生遵守行為規(guī)范，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；同時，我們請社區(qū)工作人員一起參與監(jiān)督執(zhí)行，學(xué)校與社區(qū)共同評選出遵守“教養(yǎng)公約”的模范家庭，將表彰決定在學(xué)校和社區(qū)的公共場合處張貼出來，進一步放大榜樣的影響力。

經(jīng)過一段時間的規(guī)范訓(xùn)練之后，華銳實驗學(xué)校學(xué)生的行為與剛?cè)雽W(xué)相比有了很大的變化：學(xué)生們在校園里見到來訪的客人老師，會主動打招呼；每天早晚坐校車，學(xué)生們下車時會主動跟司機師傅說再見；學(xué)生們回家之后，能積極幫父母做一些力所能及的家務(wù)。

2017年6月，華銳實驗學(xué)校以過硬的教育質(zhì)量和良好的辦學(xué)口碑，獲得了由國家衛(wèi)生計生委和教育部聯(lián)合評選的“全國流動人口健康促進示范學(xué)校”榮譽稱號。華銳實驗學(xué)校通過構(gòu)建以社區(qū)為基礎(chǔ)的家校共育體系，在幫助流動兒童爭取優(yōu)質(zhì)教育資源、幫助他們盡快融入社會方面取得了一些成果。今后，我們將繼續(xù)深入研究，繼續(xù)探索助力學(xué)生發(fā)展的有效教育途徑。