江蘇省常熟市元和小學(xué) 馬曉霞

根據(jù)新課標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中“無(wú)論是低年級(jí)學(xué)段還是中高年級(jí)學(xué)段，習(xí)作都應(yīng)建立在日常生活基礎(chǔ)之上，注重對(duì)學(xué)生情感的抒發(fā)和表達(dá)”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要基于日常生活，注重對(duì)學(xué)生情感的抒發(fā)和表達(dá)，借助寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的欣賞、審美，以此鼓勵(lì)其寫(xiě)作，并在這一過(guò)程中獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)生活，積累素材

陶行知先生在《如何進(jìn)行教育》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“文章的靈感都是來(lái)源于生活，生活會(huì)為我們提供源源不斷的激情和快樂(lè)?！币虼?，在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不可忽略生活的影響，要為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)其感受、感知，以此積累素材，為寫(xiě)作做好儲(chǔ)備。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在開(kāi)展習(xí)作的過(guò)程中應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，善于激發(fā)靈感，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。因此，在教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈和眼睛觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，以此激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而為寫(xiě)作積累素材。具體引導(dǎo)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生多看，可以是生活中的自然景象，像日落、山水或者各種風(fēng)景等，也可以是身邊的小事或者細(xì)微的變化，要及時(shí)捕捉，并記錄下來(lái)，之后分析自己的當(dāng)時(shí)那刻的感受，融入寫(xiě)作中，給文章增添生命力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，在這一過(guò)程中，只要用心、細(xì)心，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的聲音被淹沒(méi)在枯燥、機(jī)械的日常中，像音樂(lè)教室里傳來(lái)的琴聲、早上上學(xué)前媽媽輕輕的叮囑或者是爺爺晚上睡覺(jué)的打呼聲等，都可以拓展成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，遠(yuǎn)比千篇一律的模仿精彩多了。接著，要引導(dǎo)學(xué)生多想，嘗試將看到、聽(tīng)到的內(nèi)容整合，站在自身的角度思考，以此生發(fā)出獨(dú)特看法。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生表達(dá)欲望，進(jìn)而融入寫(xiě)作，將自己真實(shí)的情感付諸文字，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，讓其在遣文造字的過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

借助這樣的設(shè)計(jì)，就能順利開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活，在生活中獲取寫(xiě)作素材，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，以此提升寫(xiě)作能力。需要注意的是，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有效的寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，只有學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地地感受才能明確寫(xiě)作方向，以此獲取深刻體驗(yàn)，為深入的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要注重情感體驗(yàn)，借助氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生，讓其產(chǎn)生表達(dá)與欲望，進(jìn)而自主抒發(fā)。

在引導(dǎo)過(guò)程中，可借助體驗(yàn)法啟發(fā)學(xué)生，讓其進(jìn)入情境積極感受，在這一過(guò)程中靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，就能改善傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械運(yùn)用語(yǔ)言，毫無(wú)情感的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生的文章充滿靈動(dòng)，而不是千篇一律。具體教學(xué)時(shí)，可結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，以此吸引學(xué)生，讓其充分投入到寫(xiě)作中，以此彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，減少對(duì)寫(xiě)作的影響，與此同時(shí)降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生抵觸心理。在設(shè)計(jì)時(shí)，可選擇多樣化情境，像游戲活動(dòng)、趣味故事、多媒體課件等，以此營(yíng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在這一過(guò)程中感受創(chuàng)作樂(lè)趣。在教學(xué)“名勝古跡”為主題的寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏外出旅游的經(jīng)歷，對(duì)于名勝古跡的了解甚少。在這種情況下，如果讓學(xué)生直接寫(xiě)作，就會(huì)嚴(yán)重影響效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)這一情況，就可借助多媒體引導(dǎo)，以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，或者可以在課前布置搜集任務(wù)，讓其以小組形式展開(kāi)，搜集大量有關(guān)名勝古跡的資料，最后集中展示，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教室中“旅游”，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，并激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感。這樣一來(lái)，便為寫(xiě)作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生在面對(duì)文題時(shí)無(wú)從下筆。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，就能最大程度激發(fā)學(xué)生，讓其在情境驅(qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)感知，以此挖掘情感，繼而產(chǎn)生表達(dá)欲望。在這一過(guò)程中，要關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)其寫(xiě)作信心，以此推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)整體提升。

三、鼓勵(lì)閱讀，遷移方法

閱讀和寫(xiě)作關(guān)系密切，相輔相成，兩者的關(guān)系就像魚(yú)和水，不可分割。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)一般閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)作水平也比較高。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注閱讀，促進(jìn)兩者的遷移、融合，以此激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其能力發(fā)展。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，就要將功夫花在平時(shí)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)會(huì)讀，有了充足的語(yǔ)言輸入，才能在寫(xiě)作時(shí)順利輸出。長(zhǎng)此以往，就能滲透正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行作文遷移，實(shí)現(xiàn)雙贏。在閱讀課上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，針對(duì)不同問(wèn)題提出以下主要問(wèn)題：1.文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你是如何得知的？2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？3.作者描寫(xiě)的事物具備什么樣的特點(diǎn)？當(dāng)然，不同的文體要具體設(shè)計(jì)，但是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)就能讓學(xué)生清楚文章內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)其中要點(diǎn)的掌握，以此遷移到自己的文章中。在分析完文章后，就可讓學(xué)自主寫(xiě)作，讓其聯(lián)想一種平時(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，可以是小狗、兔子或者松鼠等，讓其圍繞這種動(dòng)物的特點(diǎn)展開(kāi)，并嘗試一種修辭描寫(xiě)。這樣一來(lái)，就能即時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生遷移，在實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，逐步意識(shí)到其閱讀的關(guān)系，在之后的學(xué)習(xí)中明確方向。學(xué)生寫(xiě)完之后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，考慮到對(duì)象是小學(xué)生，就要以激勵(lì)為主，善于挖掘其文章以及寫(xiě)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)：同學(xué)們細(xì)心觀察了小動(dòng)物，生動(dòng)描寫(xiě)出其特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾勒出動(dòng)物的外形，引起讀者共鳴。此外，還可根據(jù)情況進(jìn)一步指導(dǎo)：你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么？能不能描寫(xiě)一兩件事來(lái)加以說(shuō)明？

這樣一來(lái)，就能充分啟發(fā)學(xué)生，讓其在指導(dǎo)下明確寫(xiě)作思路，在原有基礎(chǔ)上改善、提升，以此促進(jìn)文章質(zhì)量的提升，最終達(dá)到預(yù)期效果。在這一過(guò)程中，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，切不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，以此滲透寫(xiě)作方法與思維。

四、組織活動(dòng)，提升能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱衷實(shí)踐，如果能在寫(xiě)作教學(xué)中增加更多實(shí)踐性的體驗(yàn)活動(dòng)，就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，進(jìn)而積極展開(kāi)。這樣一來(lái)，便能充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在實(shí)踐中改進(jìn)寫(xiě)作策略，以此促進(jìn)能力提升。

為了更好地發(fā)揮體驗(yàn)在寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值，就要豐富和優(yōu)化寫(xiě)作，借助各種實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生能力，讓其在潛移默化中提升水平，以此提升文章質(zhì)量。具體實(shí)施時(shí)，要注意以下方面：首先，要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，具備可行性，各個(gè)方面都要考慮周到，尤其是學(xué)生個(gè)體間的差異，積極落實(shí)因材施教的原則，確保每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，在實(shí)踐中交流寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。其次，要抓住實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，靈活引導(dǎo)，嘗試拓寬其寫(xiě)作思維，讓其文章更有深度，在原有基礎(chǔ)上提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。比如，在低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中涉及到讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美食，之后在高年級(jí)寫(xiě)作中出現(xiàn)了相同的題目。針對(duì)這種情況，就不能依葫蘆畫(huà)瓢，而是要徹底打破原有教學(xué)思路，盡可能地拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)其運(yùn)用更多寫(xiě)作技巧，以此促進(jìn)優(yōu)化。最后，要注重評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在激勵(lì)引導(dǎo)下繼續(xù)努力，不斷嘗試，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。

由此，便能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在實(shí)踐活動(dòng)中深刻意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并積極參與，在不斷體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)，以此提高表達(dá)能力。作為課堂主導(dǎo)，要密切關(guān)注學(xué)生能力走勢(shì)，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，以此促進(jìn)整體提升。

總之，真情體驗(yàn)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用十分有效，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生，讓其在體驗(yàn)中積累素材，而迸發(fā)靈感，還能掌握技巧，不斷提升能力，以此促進(jìn)自身素養(yǎng)發(fā)展，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為深遠(yuǎn)的寫(xiě)作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。