曹在花

中國書法自甲骨文與金文開始，歷經(jīng)數(shù)千年，經(jīng)過一系列演變，篆隸草行楷等諸體異彩紛呈。隸書上承篆籀，下啟草書、行書、楷書，在書法史上有著獨(dú)特的藝術(shù)地位。對于書法初入門的小學(xué)生而言，《禮器碑》筆畫細(xì)勁雄健，波磔分明，勢態(tài)生動(dòng)，清朗雅秀，結(jié)體拙趣，容易辨認(rèn)。筆者以為，學(xué)習(xí)《禮器碑》能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和塑造學(xué)生的精神品格。筆者將以小學(xué)中高年級學(xué)生隸書軟筆教學(xué)為例，淺談《禮器碑》之精神氣象對兒童品格養(yǎng)成的影響。

一、從經(jīng)典的整體欣賞中，感受書法文化的精神氣象

古人“禮”行天下。“禮器”，是在原始社會(huì)晚期隨著氏族貴族的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，“禮器”是古人在舉行祭祀、宴饗、征伐等禮儀活動(dòng)中使用的器物。《禮器碑》，全稱《魯相韓敕造孔廟禮器碑》，東漢碑刻，隸書，公元156 年鐫立于魯縣（今山東曲阜）孔廟，四面均刻有文字，碑陰、碑側(cè)為題名。其書法凝練瘦勁，布局疏朗，通篇骨力通達(dá)，清超遒勁，高古且充滿逸趣，似有千軍萬馬疾馳之勢、又如蒼松古柏的莊重肅穆之形，形成一個(gè)富有生命力的有機(jī)整體，其正大氣象震撼人心，是隸書中的典型，為學(xué)漢隸者所重，有“漢隸第一”之譽(yù)。

在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞《禮器碑》隸字，感受《禮器碑》莊重典雅等特點(diǎn)，體會(huì)整個(gè)作品的氣勢、意味和神采，讓學(xué)生產(chǎn)生或雄強(qiáng)或陰柔，或嚴(yán)謹(jǐn)或?qū)挷?，或俊朗或飄逸的審美意向。教室里安靜得只聽到學(xué)生們呼吸的聲音，他們靜靜地看著，感受著《禮器碑》溫潤之中蘊(yùn)蓄著一份勁挺，內(nèi)斂之中含著一份剛強(qiáng)；感受著《禮器碑》氣勢沉雄、博大精深；感受著中國文化傳遞的情感信息。通過欣賞，學(xué)生與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流、情感的共鳴，精神得以升華，身心得以愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)，文化得以提升，同時(shí)激起他們對書法的熱愛。

二、從點(diǎn)畫的細(xì)微變化處，修養(yǎng)心靜氣和之情性

《禮器碑》是東漢時(shí)期成熟的隸書之一，在筆法、字法和整體結(jié)構(gòu)上都是學(xué)習(xí)隸書的典范?！抖Y器碑》平正端莊、俊朗剛健，點(diǎn)畫反差很大：細(xì)，細(xì)如發(fā)絲，瘦勁而不纖弱；粗，寬博，骨肉豐盈。線條鐵畫銀鉤，快刀寒劍。點(diǎn)線起伏大而和諧，蠶頭含蓄，燕尾（捺畫）方筆，氣勢雄壯，如大鵬展翅，有凌云之勢。每筆萬毫齊力，雄強(qiáng)沉著，力送筆端；每字中的筆畫方圓兼?zhèn)?，力量感（生命力）極強(qiáng)……這些細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握筆法，恰到好處地完成精細(xì)化的動(dòng)作。

在臨摹教學(xué)中，首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，看清范字的結(jié)體、點(diǎn)畫的特征；其次，讓學(xué)生分析上下、左右、穿插、呼應(yīng)、避讓、向背等關(guān)系，認(rèn)真觀察筆畫的變化情況；最后，讓學(xué)生體會(huì)行筆的輕重、緩急、提按、頓挫等書寫節(jié)奏。提高學(xué)生把握形態(tài)的準(zhǔn)確度，為正確臨寫奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)平畫時(shí)，“元”“天”“造”上部的兩橫畫均為平畫。寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，靜心觀察兩個(gè)橫畫的長短、粗細(xì)，線條的渾圓等，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力，提高審美情性。

在認(rèn)真觀察，仔細(xì)揣摩，抓住每個(gè)字微妙變化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握其靈動(dòng)自如的表現(xiàn)手法。如在《禮器碑》中，字的波畫用筆起落十分明顯。如“二”“百”“樂”三字中的長橫，臨寫時(shí)比一般筆畫稍粗，至收筆前略有停頓，后借筆毫彈性迅速挑起，使筆意飛動(dòng)，清新勁健。筆法靈動(dòng)而又不失法度，其筆法嚴(yán)謹(jǐn)中露出“拙真”（自然書寫，斬釘截鐵）。這一點(diǎn)學(xué)生的確比較難以駕馭，但只要潛心研學(xué)，把握《禮器碑》法帖每個(gè)字形、神采特色，用心觀察、理解字的姿態(tài)，熟記字形、筆畫，領(lǐng)會(huì)它的氣勢、筆意、神韻、風(fēng)格等內(nèi)涵，不盡得其精髓，也是可以得到神情面目之一二的。因此，臨習(xí)《禮器碑》須“察之者尚精，擬之者貴似”。

在小學(xué)階段，有些學(xué)生心緒不穩(wěn)，無法集中注意力，書寫的筆畫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至嚴(yán)重走形，個(gè)別細(xì)微的地方往往看不細(xì)，照顧不到，點(diǎn)畫不規(guī)范的情況經(jīng)常發(fā)生。這類學(xué)生，如果不能得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，他們就會(huì)養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，結(jié)果是畫虎類貓。人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！边@句話用在書法練習(xí)方面，再恰當(dāng)不過了。要寫出“正確”（不影響識讀）的字很容易，想把漢字寫“規(guī)范”（符合法度），就必須做到細(xì)致入微，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生高度認(rèn)真的態(tài)度，塑造專注的良好品行。

三、從字內(nèi)的空間布白處，沐浴虛懷寬博之大氣

書法是“一個(gè)文化人的生命符號”?！抖Y器碑》3600余字，整體觀之，通篇縱有序橫有列，舒朗空闊，節(jié)奏感鮮明，體態(tài)優(yōu)美，沒有一點(diǎn)壓抑感，給人寬博大氣之感，靈動(dòng)和諧，韻味無窮。在教學(xué)臨寫《禮器碑》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，讓學(xué)生賦予每個(gè)字以生命，賦予每個(gè)筆畫以情懷，讓他們悟《禮器碑》之虛懷、寬博、大氣?！抖Y器碑》中有的字字內(nèi)空間開闊、留白很大，左右兩邊距離較遠(yuǎn)，但卻顧盼有情，遙相呼應(yīng)，如有情人戀戀不舍之意，如“穆”“陽”“授”“胡”“獨(dú)”等字，左右之間錯(cuò)落參差，避讓疏闊而又和諧統(tǒng)一，給人一種空靈寬博的美感；有的字筆畫跌宕延伸，如“近”字的捺畫，“舅”字的撇畫，筆畫瘦勁堅(jiān)韌，端麗大雅，又如“古”“代”“氏”“玄”“孔”等字長波畫的處理跌宕有力，瀟灑自由，有種向左右四方無限延伸的力量美感，好似懷抱天下的君子；有的字布白寬博，斷筆精巧，筆畫相交處的斷筆透氣而又藕斷絲連，情意綿綿，如“輿”“桑”“奢”“食”筆畫輕盈細(xì)瘦，靜中有動(dòng)，氣息空靈，虛實(shí)相生，各盡其妙。

學(xué)生在臨寫《禮器碑》時(shí)，要充分理解、把握每個(gè)字的空間布白，在有形、有色、有味、有態(tài)、有情中得到了情感的熏陶，在或端麗，或矜持，或?yàn)t灑，或?qū)挷┑膽B(tài)勢里，中國文人的情結(jié)也“潤物細(xì)無聲”地在學(xué)生心中萌芽，學(xué)生沐浴在有生命氣息的光澤里，人格品質(zhì)不斷提升。

四、從有效的書寫訓(xùn)練中，磨煉滴水穿石之精神

郭沫若曾說過：中國人要寫好中國字，并不因?yàn)橐蔀闀?，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。學(xué)習(xí)書法的過程，是對學(xué)生心性和意志品質(zhì)磨礪的過程。

遵照這樣的目的，筆者利用每天中午習(xí)字課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練字。還是以臨寫《禮器碑》為例，每天保證20 分鐘的有效書寫，在一筆一畫的書寫練習(xí)中，在古樸奇趣的字勢里，在墨香的熏染下，學(xué)生找到了其中的樂趣，磨煉韌勁與耐力，經(jīng)過一段時(shí)期，學(xué)生形成習(xí)慣，不知不覺地鍛煉了鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。

《禮器碑》的主體精神氣勢來自它的書寫性，在書法課堂上，筆者始終強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆有力，藏鋒逆入，速度稍緩，蓄勢而行，內(nèi)斂低調(diào)，沉實(shí)如錐劃沙，又剛?cè)嵯酀?jì)，偏正相成，取勢互盼不呆板，收放自然，注意黑白輕重的反差，用全身氣力書寫，筆筆到位，落筆收筆都要干凈，這樣才能做到有效的書寫，才能寫出方圓嚴(yán)整、有骨有肉、自然流動(dòng)、和諧優(yōu)美的隸書來。

另外，筆者還為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)臨寫《禮器碑》（其他碑帖書體也是這樣）的目標(biāo)，每周下來每人寫一幅（學(xué)《禮器》的字）書寫帶有“禮”字的詞句，如“彬彬有禮”“禮儀之邦”“克己復(fù)禮為仁”等書法小品，最好能在《禮器碑》里集字，《禮器碑》里沒有的字教師幫助學(xué)生通過查隸書字典，一同找出風(fēng)格相近的隸字來替代。教師把學(xué)生好的作品掛在墻上展覽，小學(xué)生的表現(xiàn)欲往往都比較強(qiáng)，都希望自己的作品能夠進(jìn)行展覽，所以在練習(xí)的時(shí)候就會(huì)加倍的努力，而每一次的小展覽就更激發(fā)了其學(xué)習(xí)書法的興趣。對進(jìn)步大的學(xué)生以示獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是筆者寫的書法小品，隸書都是集《禮器》字的，學(xué)生為了得到教師的書法作品，你追我趕地學(xué)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也獲得了努力后的成就感。學(xué)校開展書法展示交流活動(dòng)，教師可將學(xué)生的書法作品拿出來展示評比，請校長或領(lǐng)導(dǎo)向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并裝裱掛墻，讓全校學(xué)生參觀，他們會(huì)因此而自信滿滿，同時(shí)發(fā)揮榜樣的作用。

書法是文化的核心，它實(shí)踐著人的生命藝術(shù)，作為人類藝術(shù)百花園的一株奇葩，書法藝術(shù)直接作用于人的整個(gè)心靈。揚(yáng)雄說：“言，心聲也；書，心畫也?！睍ㄋ休d的精神氣象，對人的性格品質(zhì)的養(yǎng)成，有著不可磨滅的作用。尤其是兒童，他們?nèi)绨准垼诔砷L的過程中，更離不開書法藝術(shù)的滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)書法能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)造美的欲望。