劉歡軍

（江西省撫州市臨川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué), 江西 撫州 344000）

處于小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡較小,對于外界事物的理解能力和認(rèn)知能力不高,在語文教學(xué)中,如果只是依靠傳統(tǒng)的以老師講為主的教學(xué)模式,課堂效率不高,所以在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,利于多媒體手段,通過聲音、影像或是實(shí)物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于小學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,掌握相應(yīng)的知識點(diǎn),同時(shí)能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn),豐富學(xué)生情感,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),打造高效課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體措施

（一）從課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中揣摩學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)[1]。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)情緒激昂；學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》時(shí)悲傷以致落淚；學(xué)習(xí)《大自然的文字》則不時(shí)流露出新奇的目光，這說明學(xué)生上課時(shí)非常專注投入，與課文的情感融為一體。一般來說，課堂的教學(xué)效益也會(huì)較高。反之，學(xué)生神態(tài)木然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即使教師的課講得再精彩生動(dòng)，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效益也成了一句空話。這一點(diǎn)，從整節(jié)課的角度來看是這樣，從一節(jié)課中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的角度來看也是這樣。

（二）注重興趣激發(fā)

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在教學(xué)《第一朵杏花》一課時(shí)，筆者預(yù)先的在黑板周圍貼著五顏六色的花，有粉紅桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。課前一天讓生去尋覓果樹的花帶到教室，課一開始，讓生拿著自己的花暢所欲言，很快學(xué)生把自己摘花的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)都說了出來，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：“同學(xué)們有誰知道你們手里拿的花第一朵是什么時(shí)候開放的嗎?”結(jié)果有的說了精確的時(shí)間，有的說了個(gè)大概，有絕大部分說不上來，此時(shí)，師再導(dǎo)：你們知道老師為什么要問第一朵開放的時(shí)間嗎?然后讓學(xué)生大聲朗讀后，說出原因。最后觀看《百花爭放》的課件，提醒生注意第一朵花開放的過程及時(shí)間，然后分小組交流觀后感，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而理解和感悟語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，善觀察，樂于去發(fā)現(xiàn)美的濃厚興趣。

（三）高效問題策略

課堂教學(xué)中進(jìn)行提問是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段，而問題的設(shè)置則直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。要做到高效提問，首先，教師備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂上要提的問題，嚴(yán)格控制問題的數(shù)量，克服課堂提問的隨機(jī)性。在數(shù)量上要適度，避免兩種傾向，太多或太少。其次，提出問題的難度應(yīng)適合不同層次的學(xué)生的實(shí)際能力。第三，教師提出的問題應(yīng)突出文本或教學(xué)的重點(diǎn)，成為整篇文章的核心問題。

（四）注重小組交流

學(xué)習(xí)需要個(gè)人獨(dú)立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于后進(jìn)生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時(shí)給予鼓勵(lì)。我在教學(xué)《第一朵杏花》和《蘋果里的五角星》時(shí)，我就用“你真聰明，只要多努力，一定會(huì)學(xué)得更好”、“你真有創(chuàng)意”、“你真善于觀察”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵(lì)!”等等，讓學(xué)生的心靈見見陽光，找到信心。對于優(yōu)生讓他們敢說、敢想、敢做，盡情的放飛自己的思維。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達(dá)到實(shí)效性。

（五）課外閱讀的的習(xí)慣，為情境教學(xué)做鋪墊

要想真正學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，數(shù)學(xué)的課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開闊眼界，增長見識，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，對課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。比如數(shù)學(xué)書上的“你知道嗎？”、語文故事等教師要巧妙設(shè)計(jì)新課之中，提高學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野[2]。

二、構(gòu)建高效課堂的過程中要注意兩個(gè)問題

（一）語文課堂不能一味地尋求生動(dòng)而忽視基礎(chǔ)。

教師既要從表面上看課堂整體是否生動(dòng)，還要抓住學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，語文教育的開展也就失去了意義。生動(dòng)的講堂氣氛當(dāng)然重要，但這并不是最終的意圖，教師應(yīng)把基本的語言文字練習(xí)、轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體[3]。

（二）語文課堂上不要過度注重話題討論而忽視背誦積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ”。過去有一階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂所拋棄。學(xué)生如果沒有積累就沒有運(yùn)用，沒有進(jìn)行很多背誦，就沒有語文素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為只要多讀、多背，才可以培養(yǎng)語感。

結(jié)束語：

總而言之，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高備課時(shí)效，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力得到提高，使學(xué)生的視野更加開闊，使學(xué)生能夠獲得全面、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠主動(dòng)自覺地參與。