周利琴

（宜春市袁州區(qū)湖田中學(xué), 江西 宜春 336000）

對學(xué)生來說，無論是語法、理解還是閱讀，英語與母語存在很大的區(qū)別，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，因此，要想更好的學(xué)習(xí)英語，首先要對英語學(xué)習(xí)具有極大的興趣，只有如此，才能促使學(xué)生用積極向上的心態(tài)去面對和學(xué)習(xí)英語知識?；邮浇虒W(xué)模式以其獨(dú)具優(yōu)勢的教學(xué)方法，受到廣大師生的喜愛，通過這樣的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識從而提高英語表達(dá)和應(yīng)用能力。在日常教學(xué)過程中，教師可以融入互動教學(xué)，例如情境創(chuàng)設(shè)、互動游戲、提問互動等，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽發(fā)言積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）互動教學(xué)思路較為狹隘

在英語教學(xué)中，具備開闊的思路才能有更為寬闊的出路，對于初中英語教學(xué)中融入互動教學(xué)模式，其重中之重在于開闊互動教學(xué)思路，使其在初中英語教學(xué)應(yīng)用上更加高效和實(shí)效。但當(dāng)前的初中英語教學(xué)互動教學(xué)思路較為狹隘，對于互動教學(xué)缺少深入的思考和分析，沒有真正理解其內(nèi)在的實(shí)效性涵義，大多以表面式空洞互動為主，沒有與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，導(dǎo)致互動教學(xué)并沒有收到預(yù)期的效果。因此，教師要從自身角度深入透徹理解互動教學(xué)，將其思路廣泛應(yīng)用于初中英語課堂當(dāng)中。

（二）互動教學(xué)模式缺少新意

開展互動教學(xué)就要不斷的開拓創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，千篇一律，教師要不斷努力將互動教學(xué)更好的融入到初中英語教學(xué)中。目前很多初中教師在開展互動教學(xué)過程中只是單純的以提問進(jìn)行互動，方法單一缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣漸漸降低，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的互動形式開展教學(xué)，例如：激勵(lì)互動、探究互動、問題互動、游戲互動、情境互動等豐富多樣的教學(xué)模式，在這些互動應(yīng)用上當(dāng)前的初中英語教學(xué)還稍顯薄弱。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代的飛速發(fā)展，“人機(jī)互動”已成為新型的互動教學(xué)模式，教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，再結(jié)合問題、游戲等互動形式，一步步帶入學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識[1]。

（三）互動教學(xué)與初中英語融合度不夠

從本質(zhì)上看，互動教學(xué)也屬于日常教學(xué)方法中的一種，也可以屬于教學(xué)理念，是將學(xué)生作為主體地位的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因此，互動教學(xué)和其他教學(xué)方法一樣，需要和其他教學(xué)方法有效融合，才能發(fā)揮其最大效用?？v觀當(dāng)前初中英語教學(xué)，部分教師并未意識到這一層面，所以在教學(xué)開展過程中出現(xiàn)融合度不夠的情況，互動教學(xué)單獨(dú)實(shí)施效果不佳。例如，如果將互動教學(xué)與評價(jià)教學(xué)有效結(jié)合，那么對于學(xué)生的互動表現(xiàn)、課堂作用等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將會使互動效果大大提高。再例如，部分教師只是認(rèn)為互動教學(xué)僅可應(yīng)用于課堂當(dāng)中，忽視課前、課后的互動教學(xué)，沒有足夠的課前、課后教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有真正發(fā)揮互動無處不在的多元化作用[2]。

二、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）調(diào)整互動教學(xué)思路

互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，離不開不斷開拓創(chuàng)新的教學(xué)思路，教師要努力思考、不斷創(chuàng)新，使得互動教學(xué)模式更高效的融入初中英語課堂，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢。教師在互動教學(xué)應(yīng)用過程中，要重視互動教學(xué)的重要作用，以創(chuàng)新、改革的思路應(yīng)用互動教學(xué)，不斷探索互動教學(xué)模式設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、運(yùn)用、評價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)其收獲更高的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在應(yīng)用過程中要重視“學(xué)生的主導(dǎo)地位”，針對學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)置區(qū)別化的互動教學(xué)，無論是提問互動、游戲互動還是合作小組式互動，只要能將其與教材內(nèi)容、教學(xué)方法有效結(jié)合，那么才能實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的真正意義。例如：對于人教版教材中不規(guī)則動詞的教學(xué)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對不規(guī)則動詞的認(rèn)識和理解，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組收集一個(gè)單元的不規(guī)則動詞，同時(shí)制成圖表，學(xué)生不但非常感興趣，而且能夠充分融入小組學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了英語知識，又提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶不規(guī)則動詞。互動教學(xué)模式讓初中英語教學(xué)更加具有趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力[3]。

（二）創(chuàng)新互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式尚處于研發(fā)和探索階段，教師在實(shí)施互動教學(xué)過程中，可以積極探索和創(chuàng)新，基于“互動”原則開發(fā)出更多適合初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的互動教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效提升。因此，教師要開闊思路靈活的運(yùn)用多種方法，重視互動教學(xué)創(chuàng)新，使得互動教學(xué)滿足初中英語教學(xué)需要，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的積極作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動教學(xué)，通過多媒體豐富多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)互動教學(xué)融合

在開展互動教學(xué)時(shí)，教師要以互動教學(xué)為根本，將其他教學(xué)方法與其有效融合，更好的發(fā)揮互動教學(xué)的有效作用。教師可以將互動教學(xué)與評價(jià)體系相融合，例如，在互動教學(xué)過程中，教師運(yùn)用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，“你好棒”“你真厲害”等具有激勵(lì)性的正向語言，引導(dǎo)學(xué)生參與互動的同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

互動教學(xué)模式使得初中英語課堂充滿趣味性，以其獨(dú)具優(yōu)勢的教學(xué)方法，深受廣大師生喜愛。教師在初中英語教學(xué)應(yīng)用過程中，要不斷創(chuàng)新互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動教學(xué)中不斷成長，提高英語能力和水平。