周衛(wèi)兵

（江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) , 江西 上饒 334600）

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合差異教育理念，不僅能夠提高教師的針對性意識，還能夠使學(xué)生在自身差異性得到認(rèn)可的情況之下，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的差異問題，尋找合理有效的措施來解決，將學(xué)生之間的差異性縮短。對此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育時(shí)，要對此加以注意。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教學(xué)的重要性

中學(xué)生思想意識不夠成熟，學(xué)生的主要認(rèn)識就是從形象思維向主向思維的過渡，學(xué)生不能理解抽象的概念，對事物的理解存在差異性。對此就需要為學(xué)生提供相應(yīng)地感性教材，使學(xué)生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進(jìn)行模擬演示，重視實(shí)際操作的過程，讓學(xué)生在過程中對難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行思考，總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生在思維過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極獲取知識的基礎(chǔ)條件。使其能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將這種興趣長久地保留在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此就需要教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)課件。通過圖片、視頻等來刺激學(xué)生的感官，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的的求知欲。采用激發(fā)學(xué)生興趣的方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在一堂課的開始給學(xué)生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率[1]。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教學(xué)的措施

（一）科學(xué)有效組織教學(xué)

要遵循規(guī)律，科學(xué)有效的組織教學(xué)。有研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難程度。因此在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不要急于求成，要考慮到學(xué)生的自身水平以及學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的知識儲備量和日常生活經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行研究。真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要善于給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思路框架，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生通向終點(diǎn)的橋梁，保證學(xué)生暢通無阻的學(xué)習(xí)。教師要改進(jìn)自身教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探索中，快樂中，合作中，創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，這才是所謂的快樂學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)放手，讓學(xué)生自主的控制學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷在探索中學(xué)習(xí)，建立一個(gè)合作的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師以往古板的課程，空洞無聊的教育，嚴(yán)肅的課堂環(huán)境會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，語文知識復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式會導(dǎo)致不快樂細(xì)菌的繁衍[2]。

（二）結(jié)合微課資源進(jìn)行小組合作

初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要微課資源來進(jìn)行教學(xué)，利用微課對數(shù)學(xué)資源和內(nèi)容進(jìn)行整理，讓數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解、吸收。另外教學(xué)借助微課資源，使數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與掌握。再者可以通過小組合作交流學(xué)習(xí)的模式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的差異性，利用微課的特點(diǎn)，對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行利用，讓學(xué)生對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，與小組人員進(jìn)行討論，從而得出問題的結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)興趣。比方說在認(rèn)識圖形中，教師可以利用微課視頻，收集現(xiàn)實(shí)中的長方體和正方體等一些物品，以及當(dāng)中所具備哪些特征，讓學(xué)生更快的了解到知識，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）明確教學(xué)主體，建立融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)課堂的主體，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)課程的接收者，是學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動接受的局面。在引入信息技術(shù)化教學(xué)之后，教師更多地處在引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置，提高了學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生一起去面對問題，尋找解決方法，使學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。對于教師而言，信息化教學(xué)在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式中解放出來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生差異性，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導(dǎo)能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（四）提高教師的自身綜合素質(zhì)

教育事業(yè)經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，實(shí)行了信息技術(shù)化教學(xué)模式，不但提高了課堂教學(xué)的效率，在一定程度上提高了教師的自身素質(zhì)。并且教師在制作課件時(shí)，需要對教材進(jìn)行不斷鉆研，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教材整合，靈活地運(yùn)用教材，將教材內(nèi)容發(fā)揮到最大化。在制作課件的同時(shí)，教師對畫面的美感，動感等方面進(jìn)行處理，從而提高了教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)教師思維的靈活，利于教師對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[3]。

多媒體的合理有效運(yùn)用，使學(xué)生從繁瑣的板書以及重復(fù)的基本知識介紹中解放出來，讓學(xué)生擁有更多地時(shí)間與經(jīng)歷了解生活中的實(shí)踐知識，加深了學(xué)生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課堂容量的增加，還優(yōu)化了課程教學(xué)。

結(jié)束語:

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮差異教育，就需要教師對學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，注意在應(yīng)用過程中的一些事項(xiàng)，尊重學(xué)生差異，采取階梯教學(xué)方式。通過對學(xué)生的分層管理，采取針對性的教育策略，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中吸收知識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進(jìn)一步提高差異教育在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。