言清婷

（南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校, 江西 南昌 330038）

隨著當(dāng)前教育觀念的不斷變革，小學(xué)生的作文教學(xué)依然存在很多問題。由于閱讀量不足、閱讀不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文整體素質(zhì)的提升。所以，如何在作文教學(xué)中有效開展課外閱讀活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者們共同思考的問題。筆者從小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性著手，對(duì)于如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有效開展課外閱讀的相關(guān)措施進(jìn)行了簡單說明。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中的重要性

從實(shí)踐教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的思維能力都有著非常大的幫助。有效的課外閱讀訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，豐富小學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)小學(xué)生作文構(gòu)思能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要作用。

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)觀念已經(jīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位必須得到尊重，通過將封閉式閱讀改為開放性課外閱讀，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀物，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、思考、掌握、創(chuàng)作，讓學(xué)生切身感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過讓學(xué)生多讀書多積累，增加學(xué)生閱讀量，從而讓學(xué)生獲取更多的寫作知識(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)就會(huì)信手拈來，左右逢源。所以，老師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累寫作素材。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格

課外閱讀讀物中含有豐富的人文主義精神。老師通過開展課外閱讀活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品格和富有責(zé)任心的健全人格。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有人文主義精神的相關(guān)書籍，如人物傳記、世界名著等等，讓學(xué)生的精神世界和思想觀念自然而然受到感染，從而幫助學(xué)生獲取書籍中的精神傳承，讓學(xué)生切身體會(huì)書籍中的忠誠、勇敢及愛國主義精神，在潛移默化中，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)作文構(gòu)思能力和語言組織能力

課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)生由于受年齡和人生閱歷限制，開展作文創(chuàng)作往往會(huì)比較困難，不論是作文的語言組織，還是作文整體的構(gòu)思，都需要平時(shí)不斷的積累，而課外閱讀可以有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足。因此，老師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷積累寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，強(qiáng)化小學(xué)生的作文寫作技巧。

二、在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的策略

新課標(biāo)中明確提出了“閱讀是個(gè)性化的行為，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。”因此，課外閱讀成為了學(xué)生的必修課，課外閱讀不僅能開闊視野，還能增長知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在筆者從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，提出幾點(diǎn)課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用措施，以供廣大教育工作者們共同探討。

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀可有效提高小學(xué)生的寫作能力，可有效拓展小學(xué)生的知識(shí)面，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生的作文寫作水平。例如：老師可以根據(jù)學(xué)生接受能力及興趣愛好，推薦適合的課外閱讀讀物，給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可以讓學(xué)生以小組為單位開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位進(jìn)行“生生交流”，互相分享閱讀所得、閱讀體會(huì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課外閱讀效率，提升學(xué)生作文寫作能力[1]。

（二）引進(jìn)合理教學(xué)方式，提高作文教學(xué)效果

隨著教育行業(yè)的不斷變革，以及新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)。因此，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，并引入新式教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生作文寫作能力，提升作文教學(xué)質(zhì)量。例如：老師可以定期組織開展“故事分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀的小故事，并講述自己的閱讀體會(huì)。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新和引進(jìn)合理的教學(xué)方式，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的文章寫作能力，進(jìn)而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）以課外閱讀為主進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫作能力

以課外閱讀為主進(jìn)行的創(chuàng)作，主要有以下三種形式：以課外閱讀為基礎(chǔ)的續(xù)寫、以課外閱讀為素材的改寫、以課外閱讀體會(huì)為主的創(chuàng)作。老師在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，以課外閱讀讀物及自身感悟?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行再創(chuàng)作，形式可以不設(shè)限制，可以是故事也可以是詩詞，給予學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然，以學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，需要學(xué)生有足夠的自主性，這就需要老師積極的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的寫作方式進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，老師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過師生的有效溝通，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如：在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀以課外閱讀體會(huì)為主創(chuàng)作的作品，然后給予積極的評(píng)價(jià)與支持，提高學(xué)生再創(chuàng)作的積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，廣泛的課外閱讀對(duì)于作文寫作具有非常重要的促進(jìn)作用。語文老師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及小學(xué)生的興趣愛好，尊重小學(xué)生的主體地位，選擇和推薦一些合適的書籍，拓寬小學(xué)生的視野，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。