白芳

（湖北省恩施土家族苗族自治州利川市特殊教育學校，湖北 利川 445400）

一、借助生活物品，展開數(shù)學教學

對于重度智障的學生而言，在對其進行教學的時候，教學方式的選擇會直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量。重度智障的學生自身認知能力較差，并且注意力往往很難集中，因此，在展開教學的過程中教師應該盡量應用學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的事物來進行，這樣可以使學生自身的理解能力得到一定的提升。對于普通學生而言學習知識的速度往往很快，但是智障學生則需要花費很長的時間。但是從現(xiàn)階段很多教師教學的實際情況來看，往往在對智障學生課堂教學的過程中消耗了大量的時間以及精力，但是最終的教學效果并不理想，大多數(shù)智障學生對課堂教學內(nèi)容的掌握程度較為一般，對于所學到的數(shù)學知識往往缺乏實際運用的能力，只是對表面知識內(nèi)容產(chǎn)生了認知。因此，普通孩子的教學理念也并不適合智障學生，教師應該注重從生活中吸取教學的養(yǎng)料，讓智障學生感受到數(shù)學學習與日常生活息息相關(guān)，教師以生活作為突破口可以使教學活動展開的效果更加理想。例如，教師在講解《10以內(nèi)數(shù)字加減法》的時候，對于普通孩子來說，往往很容易理解的，但是智障學生在學習工程中可能會困難重重，教師在教學的過程中應該對加減法在現(xiàn)實生活中的關(guān)系進行舉例說明。教師可以拿來10個蘋果放在講桌上，然后再將其一個一個拿下講桌，每拿走一個教師就要向?qū)W生提問一次，讓學生確定桌子上的蘋果數(shù)量，當最后蘋果數(shù)量為零的時候，教師再一個一個將其拿回講桌，每拿上來一個蘋果再讓學生對蘋果的數(shù)量進行確定。教師在對智障學生進行教學的時候一定要有耐心，并且做好要對學生進行同一知識點反復講解的準備。

二、創(chuàng)設生活情境，理解數(shù)學知識

對于智障學生來說，往往自身的理解能力較差，教師在對學生展開教學的過程中，應該注意應用情境創(chuàng)設的教學方式，同時，情境創(chuàng)設教學模式的應用應該以日常生活為背景，從而使學生在數(shù)學學習的過程中更好的產(chǎn)生共鳴，這樣一來也會在一定程度上提升學生數(shù)學學習的興趣。情境創(chuàng)設是一種常用的教學方法，尤其是對于培智學校而言，此種教學方式的應用更加廣泛。生活化情境創(chuàng)設教學模式的應用還可以有效起到幫助學生理解數(shù)學知識與生活之間關(guān)系的作用，使得學生對于數(shù)學學習有新的認知。教師在進行生活化情境創(chuàng)設的時候，應該注意直接利用身邊的生活情境來展開教學，這樣可以使教學效果更加理想。例如，教師在講解《10以內(nèi)數(shù)字認識》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，很多學生往往很難掌握數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，并且對于數(shù)字的概念認知也處于較為模糊的狀態(tài)，教師應該注意幫學生建立起“數(shù)到幾，數(shù)字總量就是幾”的概念，這樣更加有助于智障學生的數(shù)學學習。教師應該可以讓學生嘗試著數(shù)一數(shù)教室內(nèi)有幾張桌子，還可以讓學生數(shù)一數(shù)班級中一共有多少位小朋友。學生通過這樣有實際參照物的數(shù)數(shù)聯(lián)系之后，對于數(shù)字總量就會逐漸產(chǎn)生概念，從而使教學的教學活動展開更加容易。教師在對智障學生進行課堂教學的時候，應該注意站在學生的角度對問題進行考慮。例如，在對學生進行《乘法初步認識》相關(guān)知識點教學的時候，由于很多學生往往在學習加減法的時候思維會受到一定的限制，對于多個數(shù)字的連續(xù)相加很難有具體的認知，錯誤率很高。在進行數(shù)字乘法教學的時候，往往更容易出現(xiàn)錯誤，也不能夠?qū)Τ朔ㄟ\算的含義有準確的認知。教師在進行乘法運算相關(guān)知識點教學的時候，可以將學生在課下兩人一組玩踢毽子的畫面拍成照片，在上課的時候，通過多媒體設備將這些照片展示在學生面前人，然后引導學生對乘法運算的基本概念進行理解，教師可以向?qū)W生講述：“兩個人一組玩踢毽子，兩組同學一起玩踢毽子就是四個人在玩，三組學生一起玩踢毽子就是六個人在玩，以此類推?！边@樣一來學生對乘法運算會有基本的認知，教師應該結(jié)合這樣的生活情境對學生進行乘法口訣的教學，這樣一來也使得學生在進行乘法計算的時候體現(xiàn)出了一定的便捷性，使得數(shù)學課堂教學與生活之間的距離更近了。對于智障學生來說，對其進行任何學科的教育都應該從常規(guī)的、具象化的、生活化的事物進行入手，這樣才能夠使教學效果更加理想。結(jié)合生活情境可以使學生對乘法運算口訣有更加具體的了解，從而起到了運用數(shù)學知識指導學生生活的目的。

結(jié)束語

生活化的教學方式對于培智學校的數(shù)學課堂教學的展開有很大促進作用，可以使學生對相關(guān)知識點有更加深入的理解，從而使學生可以更好的融入到課堂學習的氛圍當中。在我們的日常生活中，數(shù)學的影子處處可見，智障學生的數(shù)學學習不能離開生活的土壤，教師應該注重數(shù)學教學的生活化，從而讓學生可以更好的做到學為所用。培智學校的教學目的是為了提升學生自身的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學知識可以真正的為學生的生活進行服務，這也是培智學校數(shù)學生活化教學的根本目的。