程海燕

（江西省樂平市鎮(zhèn)橋小學(xué)，江西 樂平 333300）

一、作文素材的積累對(duì)小學(xué)作文的重要性

寫作離不開對(duì)生活的感悟，而小學(xué)生受生活環(huán)境和思維能力限制，很難對(duì)生活有細(xì)致觀察，導(dǎo)致小學(xué)生日常生活中幾乎沒有素材的積累。如果平時(shí)對(duì)于山川風(fēng)物、河流古跡都沒有積累，那在寫文章的時(shí)候自然難以下筆，畢竟“巧婦難為無米之炊”。對(duì)于小學(xué)生來說，素材是寫作的源泉，它讓作文內(nèi)容更加靈活，更生動(dòng)形象。小學(xué)生積累素材不僅能提高寫作能力，還可以幫助他們?cè)鲩L見識(shí)，開拓視野，積累文化，豐富自身，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)生在教材課本之中積累素材可以幫助自身鞏固所學(xué)知識(shí)，在生活中積累素材可以幫助學(xué)生增長自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察和思考的能力，在課外讀物之中積累素材可以幫助學(xué)生拓寬自身視野，增長自身見聞。

二、探究小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累的重要策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)踐中提取素材的能力

生活是豐富多彩的，教師和家長不能以自己的眼光去判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生眼中的世界，這是不合理的，教師更應(yīng)該培養(yǎng)給學(xué)生自己去觀察世界和評(píng)價(jià)世界的能力。小學(xué)生正使處于好奇心強(qiáng)烈，積極探索的時(shí)期，他們對(duì)于身邊的一切都抱有十分濃厚的熱情，但是由于涉世未深，心智發(fā)展也不夠成熟，使他們不能對(duì)生活進(jìn)行有效的觀察和素材的積累，也不能把生活融入到寫作之中。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得人生感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生活中難以忘懷的事件記錄隨筆，這在很大程度上不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察和積累的能力，也讓學(xué)生在不知不覺間鍛煉了寫作能力。例如:教師可以布置作業(yè)，觀察生活中常見的景色寫一篇家鄉(xiāng)的美景推薦。學(xué)生在任務(wù)下會(huì)更加留心觀察身邊的花鳥魚蟲，樹木河流，從而對(duì)這些景象和事物產(chǎn)生更新鮮和深刻的想法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對(duì)觀察到的身邊風(fēng)景事物進(jìn)行討論，讓學(xué)生從更多的角度感受生活，使作文內(nèi)容更加豐富完整，有血有肉。

（二）探尋語文教材中的作文素材

小學(xué)語文教材作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開展媒介，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為常見也最為重要的組成部分，是小學(xué)生積累素材的最直接渠道。在九年義務(wù)教育的宏觀大局下，所有的教材課本都經(jīng)過了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容的選擇的也大多是名人佳作或者時(shí)代名著，不管是在修辭手法還是遣詞造句都有獨(dú)到之處，這些文章就可以作為學(xué)生積累素材的最便捷途徑。教師可以在開展作文教學(xué)的相關(guān)工作時(shí)，引用一些語文教材中的文章作為教學(xué)案例，也可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和背誦的過程中，對(duì)一些優(yōu)美詞句和優(yōu)美段落進(jìn)行摘抄記錄，對(duì)文章中優(yōu)秀的修辭手法和實(shí)用性較強(qiáng)的詞語進(jìn)行標(biāo)識(shí)分析，幫助學(xué)生理解記憶，融會(huì)貫通。教師引導(dǎo)學(xué)生從這些名人佳作中汲取寫作方法，積累技巧，使學(xué)生不僅能在素材積累量上有很大的提高，也能使學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)，敘述手法等寫作能力上有所提高，使學(xué)生在今后的寫作中達(dá)到形神兼?zhèn)洌彩刮恼聝?nèi)容飽滿立體。而且，課堂上的積累在很大程度上幫助學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，并且在教師的幫助下，有著事半功倍的結(jié)果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從課外讀本中提取素材

優(yōu)秀的文章內(nèi)容和閱讀量是分不開的，教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過程中幫助學(xué)生選取一些有價(jià)值、有營養(yǎng)的課外閱讀材料，再用科學(xué)合理的方式對(duì)素材進(jìn)行分類和提取。一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人有不同的思考方式，這使得他們?cè)谖恼吕斫夂蛯懽鞣绞蕉加兄艽蟮牟煌?，但是由于年齡原因，大部分的小學(xué)生都更喜歡趣味性更強(qiáng)，更簡(jiǎn)單易懂的課外讀本。教師應(yīng)該打開自己視野的局限性，幫助學(xué)生挑選出更適合閱讀和積累又不刻板考究的書籍材料，為小學(xué)生提供一份可供參考的書單。讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中記錄隨筆的習(xí)慣，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特標(biāo)記予以肯定。幫助學(xué)生在閱讀中記錄摘抄，對(duì)素材進(jìn)行積累和分類。課外閱讀的積累方式相對(duì)給了學(xué)生更加寬松自由的空間，使學(xué)生可以選擇自己更感興趣的素材積累。教師也要注意及時(shí)檢查學(xué)生的素材積累情況，了解學(xué)生的興趣類型，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空缺領(lǐng)域，及時(shí)向?qū)W生推薦補(bǔ)足書單，均衡學(xué)生發(fā)展。

結(jié)束語

寫作素材是學(xué)生開展寫作活動(dòng)的最基本前提，它讓學(xué)生在寫作過程中有話可說，有理可依。教師在作文教學(xué)的過程中利用有效的資源引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在自身生活經(jīng)歷和所學(xué)文章中捕捉素材的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀察。使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感認(rèn)知，同時(shí)鍛煉學(xué)生技巧，完善學(xué)生寫作手法，幫助學(xué)生逐步提高寫作水平。