江蘇省宜興市周鐵中學(xué) 杭小亞

高中語文教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，那么如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前語文教學(xué)中重點關(guān)注的問題。創(chuàng)新思維指的是在語文教學(xué)中，消除定勢思維的限制，根據(jù)已存儲的知識觸發(fā)聯(lián)想，提升學(xué)生的思辨思維和判斷能力。在高中語文教學(xué)中通過引發(fā)學(xué)生的思考，提升創(chuàng)新思維能力，有利于創(chuàng)新型和能力型人才的培養(yǎng)，接下來本文將對高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的強化途徑進行分析。

一、創(chuàng)新思維的重要作用

創(chuàng)新是國家和民族進步的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的推動力，而學(xué)生是國家發(fā)展的后繼人才，因此創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要從學(xué)生抓起。只有碰撞出思想的火花，提升思維的靈感才能夠有效的指導(dǎo)行動。高中生作為社會和國家未來發(fā)展的中流砥柱隨著創(chuàng)新思維的發(fā)展，自身的創(chuàng)造力也會不斷的提升。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求下，高中語文教學(xué)中必須要積極的加強對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生自身發(fā)展的同時也有利于國家和民族的發(fā)展。

二、高中語文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的目的是為了高考服務(wù)的，所以教學(xué)內(nèi)容主要圍繞的是《考試大綱》，教師在教學(xué)中主要參考的是高考的內(nèi)容和形式，所以容易導(dǎo)致學(xué)生失去獨立的思維，缺乏情感體驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前高中語文教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識，往往采用滿堂灌的方式進行教學(xué)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維發(fā)展。雖然隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的提出，教師開始在教學(xué)中注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在口頭上對學(xué)生進行鼓勵，但是如果學(xué)生的思想一旦出現(xiàn)“偏離”，就會被教師拉回“正軌”，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，高中語文教學(xué)中，語文教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的同時也要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、高中語文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策

高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅是新課改對語文教學(xué)的要求，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中還需要從不同的角度探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，滿足社會對人才的需求。

（一）營造良好教學(xué)氛圍，奠定思維發(fā)散基礎(chǔ)

學(xué)生的思維發(fā)散需要建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生積極、主動的參與到教學(xué)活動中才能夠積極的調(diào)動思維。所以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造力的助推器。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，所以要想做好課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神。首先，教師可以采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用問題開啟學(xué)生智力的窗口，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之路，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，所以在教學(xué)中教師需要為學(xué)生設(shè)置趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擺脫固定思維，提升創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，教師可以先向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們見過夜晚中的荷塘嗎？和白天有什么不同？”通過這個問題激發(fā)學(xué)生欣賞夜間荷塘景象的興趣，將學(xué)生帶入到課文描述的氛圍中。同時為了使學(xué)生更深入的感受荷塘月色，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。動態(tài)的展示月下的荷塘景色，使學(xué)生猶如與作者一起游覽夜間的荷塘一般，而且在多媒體的播放中還可以配有音頻朗讀，多種感覺的刺激提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生將靜態(tài)的思想轉(zhuǎn)化為一種動態(tài)的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境有利于提升語言的情境性，促進學(xué)生的思維發(fā)散，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以向?qū)W生動態(tài)、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，同時還可以實現(xiàn)對學(xué)生聯(lián)想能力的遷移和思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中語文本身就是一門內(nèi)涵比較豐富的學(xué)科，不僅具有極強的人文性，同時也具有工具性，具有非常強的學(xué)習(xí)價值，但是由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生每天都需要接受各個學(xué)科的知識，而且在教學(xué)中往往都采用硬性灌輸?shù)男问剑瑢?dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維也越來越弱化。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使語文課堂重新煥發(fā)生機。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生播放《紅樓夢》的選段，使學(xué)生了解文中說描述的裝扮以及人物的儀態(tài)等。因為《紅樓夢》中所描述的人物衣著、禮儀與現(xiàn)代的衣著和文化禮儀等相差很多，如果僅憑借課本上的文字介紹，學(xué)生很難理解，而通過多媒體的演示，可以使學(xué)生直觀的感受到文中描述的情境，不會因為歷史朝代的更替產(chǎn)生違和感。同時這種多重感官結(jié)合的方式也更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在全面認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠更好的思考和理解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）利用逆向思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維指的是對事物以及現(xiàn)象的反面思考，并得出相反的結(jié)論。通過逆向思維的應(yīng)用可以有效的避免學(xué)生思維的模式化，使學(xué)生在文章的理解中可以另辟蹊徑。比如，可以在寫作教學(xué)中運用逆向思維，教師在為學(xué)生提供寫作題目中就可以采用逆向思維的方式。如我們都知道一句古訓(xùn)“玩物喪志”，但是在多元化發(fā)展的社會中這種古訓(xùn)或許就不成立了，所以教師在作文題目擬定的過程中就可以采用逆向思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論“玩物焉能喪志”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。同時還可以在閱讀中運用逆向思維，比如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象一下如果廉頗和藺相如沒有和好，或者二人都以功高自居互不相讓，那么對國家以及他們個人都會有哪些影響呢？通過逆向思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式。但是在實際的應(yīng)用中卻不能所有的事情都是反著的，違背辯證法的應(yīng)用。

（四）加強實踐，注重語文能力的應(yīng)用

高中語文是與社會以及生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，所以在高中語文教學(xué)中還需要注重與生活的結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆語文，在生活中每個人都需要與他人間進行交流，同時也會經(jīng)常出現(xiàn)寫便條、作總結(jié)、請示報告等方面的應(yīng)用，而這些事項都需要應(yīng)用到文字表達(dá)。所以教師在語文教學(xué)中也需要主動引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與生活進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、感知生活，將語文知識帶入到生活中，同時用語言表達(dá)出自己的感想，用文字書寫出自己的思想。在生活中通過語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以提升學(xué)生的語文能力和興趣。比如，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)作型的實踐機會，在帶領(lǐng)學(xué)生參加完一項活動后，為學(xué)生布置寫作的作業(yè)，但是不限制寫作的角度和題材，只要學(xué)生將自己的感受和思想表達(dá)出來即可。同時教師還可以定期為學(xué)生布置一個主題，要求學(xué)生根據(jù)主題出板報，不限制思路。通過這種方式不僅有利于學(xué)生將語文應(yīng)用到生活中，同時也有利于學(xué)生的思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，教師還需要為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會，通過歡快教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我機會，使學(xué)生可以勇于展現(xiàn)自己，并不斷地強化自身的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在這個過程中需要教師對學(xué)生有充分的了解，進而為學(xué)生提供合適的展示機會。比如，有的學(xué)生朗讀功底比較好，教師可以在課堂上為學(xué)生提供領(lǐng)讀的機會；有的學(xué)生演繹能力比較強，教師可以在課堂上為學(xué)生提供情境表演的機會；有的學(xué)生書法比較好，教師可以為其提供板書以及出板報等方面的機會。而學(xué)生因為有這些技能，所以在課堂上也更樂于表現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的贊賞以及鼓勵后，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)欲望更強，而且通過長期的強化和鼓勵，學(xué)生為了獲取更多的贊揚在不斷強化自身優(yōu)勢的同時也會自覺的進行創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，通過語文教學(xué)方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，不僅有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，同時也是語文教學(xué)改革的自身需求。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用具有多種方式，但是都需要以教材以及學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，而又不能拘泥于教材，并從小處著眼，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的可能。同時教師在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中還需要與生活實踐進行緊密的結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠付諸于實踐，更好的展示出來。