2017年9月，從教10年的我有幸調入蘇州市平江實驗學校。內心慶幸之外更多了一份忐忑與責任。蘇州市平江實驗學校是一所百年名校，鐘靈毓秀，傳承積淀，成就了博大精深的學校文化。報到第一天，潘娜校長便與我進行了一次談話，雖是寥寥數(shù)語，但已使我對平江實驗學校文化的傳承與發(fā)展，教科研平臺對教師的培養(yǎng)與提升有了嶄新的認識。學校經常邀請江蘇省教育學會會長楊九俊、原國家督學成尚榮、江蘇省教育科學規(guī)劃辦主任彭鋼、南京師范大學教授吳永軍等專家來校舉辦講座，以提升教師課題研究與論文寫作水平。教師們與這些大師進行對話，不斷汲取教科研理念，修正教科研實踐，形成了“科科實施課題研究，人人參與課題研究”的校園教科研氛圍。能夠與如此強大而有凝聚力的團隊在一起工作，是我的榮幸。所以，初入平江，我便暗下決心：一定要做一個與時間賽跑的人，將之前丟失的光陰追回來，盡快跟上大家的步伐。

近兩年來投身教科研工作，既提升了我的教科研水平，也使我的課堂教學能力有了長足的進步。2018年10月，我被要求代表姑蘇區(qū)小學語文教師參加蘇州市教育科學研究院舉辦的“蘇州市幼小初銜接課程建設項目教學展示活動”，并執(zhí)教古文《螳螂捕蟬》。然而在教案設計階段，我卻因無前例可循而有些不知所措。就在我彷徨無助之時，潘校長安排了陳敏副校長、教導處王雯靜主任和袁亦主任幫我磨課。陳校長幫助我從年段目標、學情設定上對整堂課的教學目標進行把握，王主任和袁主任則從自身的教學經驗出發(fā)，給予我突破教學重難點的方法指導。在隨后的試上過程中，大家集思廣益、推敲細節(jié)，終于使我最后的課堂教學達成令人滿意的效果，獲得了與會專家的肯定。2018年，我執(zhí)教了兩節(jié)市級公開課，并有3篇論文發(fā)表在省級刊物上。我主持的“對話教學視域下的小學語文教學模型建構及操作要義研究”成為江蘇省教育學會“十三五”規(guī)劃立項課題、蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題。2018年12月，我被評為姑蘇區(qū)第三屆學科帶頭人。

立足于學校的教科研培訓平臺，教師們的教科研水平在不斷提高。潘娜校長主持的“對話教學在學科教學中的模型建構及運用研究”立項為全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年教育部重點課題、江蘇省教學研究第十二期重點資助課題；“立德樹人：‘德潤文光’育人范式的傳承與研究”立項為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點資助課題；孫曉莉主持的“培養(yǎng)兒童藝術素養(yǎng)的實踐探索與范式建構”成為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題；陳敏主持的“小學道德與法治課堂‘對話教學’范式的構建研究”、殷業(yè)鳳主持的“部編版小學語文教材小古文教學策略研究與實踐”成為蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題；柯晴、翁亦星等10人成功申報姑蘇區(qū)微型課題。教師們這些成績與榮譽的取得，與學校建立的教科研培訓體系密不可分！

回望來到平江實驗學校的這段時日，要說的更多是感激。不僅感激有如此高層次的教科研平臺，使我開闊了眼界，更新了理念，提升了能力，更重要是在與學校文化的對話中，與專家學者的對話中，與經典理論著作的對話中，我從“文化認同”走向了“教育認同”，從“文化自信”轉向了“教育自信”。我理解了百年校訓“德潤文光”的現(xiàn)代含義：以德育人，以文化人，德才兼?zhèn)?，德才并美。這使我對教育的內涵有了更深的體悟，也使我在教育這條道路上走得更加堅定、自在。

正如名師魏書生所說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。自新應似長江水，日夜奔流無歇時?！鄙硖幤浇瓕嶒瀸W校，有高位的專家前瞻引領，有強大的團隊攜手并進，我自當策馬揚鞭，緊隨其后，再上層樓！