2017年9月，從教10年的我有幸調(diào)入蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。內(nèi)心慶幸之外更多了一份忐忑與責(zé)任。蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所百年名校，鐘靈毓秀，傳承積淀，成就了博大精深的學(xué)校文化。報(bào)到第一天，潘娜校長(zhǎng)便與我進(jìn)行了一次談話，雖是寥寥數(shù)語，但已使我對(duì)平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化的傳承與發(fā)展，教科研平臺(tái)對(duì)教師的培養(yǎng)與提升有了嶄新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊、原國(guó)家督學(xué)成尚榮、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任彭鋼、南京師范大學(xué)教授吳永軍等專家來校舉辦講座，以提升教師課題研究與論文寫作水平。教師們與這些大師進(jìn)行對(duì)話，不斷汲取教科研理念，修正教科研實(shí)踐，形成了“科科實(shí)施課題研究，人人參與課題研究”的校園教科研氛圍。能夠與如此強(qiáng)大而有凝聚力的團(tuán)隊(duì)在一起工作，是我的榮幸。所以，初入平江，我便暗下決心：一定要做一個(gè)與時(shí)間賽跑的人，將之前丟失的光陰追回來，盡快跟上大家的步伐。

近兩年來投身教科研工作，既提升了我的教科研水平，也使我的課堂教學(xué)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2018年10月，我被要求代表姑蘇區(qū)小學(xué)語文教師參加蘇州市教育科學(xué)研究院舉辦的“蘇州市幼小初銜接課程建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)展示活動(dòng)”，并執(zhí)教古文《螳螂捕蟬》。然而在教案設(shè)計(jì)階段，我卻因無前例可循而有些不知所措。就在我彷徨無助之時(shí)，潘校長(zhǎng)安排了陳敏副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處王雯靜主任和袁亦主任幫我磨課。陳校長(zhǎng)幫助我從年段目標(biāo)、學(xué)情設(shè)定上對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，王主任和袁主任則從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予我突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法指導(dǎo)。在隨后的試上過程中，大家集思廣益、推敲細(xì)節(jié)，終于使我最后的課堂教學(xué)達(dá)成令人滿意的效果，獲得了與會(huì)專家的肯定。2018年，我執(zhí)教了兩節(jié)市級(jí)公開課，并有3篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上。我主持的“對(duì)話教學(xué)視域下的小學(xué)語文教學(xué)模型建構(gòu)及操作要義研究”成為江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題、蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。2018年12月，我被評(píng)為姑蘇區(qū)第三屆學(xué)科帶頭人。

立足于學(xué)校的教科研培訓(xùn)平臺(tái)，教師們的教科研水平在不斷提高。潘娜校長(zhǎng)主持的“對(duì)話教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的模型建構(gòu)及運(yùn)用研究”立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年教育部重點(diǎn)課題、江蘇省教學(xué)研究第十二期重點(diǎn)資助課題；“立德樹人：‘德潤(rùn)文光’育人范式的傳承與研究”立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題；孫曉莉主持的“培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐探索與范式建構(gòu)”成為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；陳敏主持的“小學(xué)道德與法治課堂‘對(duì)話教學(xué)’范式的構(gòu)建研究”、殷業(yè)鳳主持的“部編版小學(xué)語文教材小古文教學(xué)策略研究與實(shí)踐”成為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；柯晴、翁亦星等10人成功申報(bào)姑蘇區(qū)微型課題。教師們這些成績(jī)與榮譽(yù)的取得，與學(xué)校建立的教科研培訓(xùn)體系密不可分！

回望來到平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的這段時(shí)日，要說的更多是感激。不僅感激有如此高層次的教科研平臺(tái)，使我開闊了眼界，更新了理念，提升了能力，更重要是在與學(xué)校文化的對(duì)話中，與專家學(xué)者的對(duì)話中，與經(jīng)典理論著作的對(duì)話中，我從“文化認(rèn)同”走向了“教育認(rèn)同”，從“文化自信”轉(zhuǎn)向了“教育自信”。我理解了百年校訓(xùn)“德潤(rùn)文光”的現(xiàn)代含義：以德育人，以文化人，德才兼?zhèn)洌虏挪⒚馈＿@使我對(duì)教育的內(nèi)涵有了更深的體悟，也使我在教育這條道路上走得更加堅(jiān)定、自在。

正如名師魏書生所說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無歇時(shí)?！鄙硖幤浇瓕?shí)驗(yàn)學(xué)校，有高位的專家前瞻引領(lǐng)，有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)攜手并進(jìn)，我自當(dāng)策馬揚(yáng)鞭，緊隨其后，再上層樓！