張曉東

2015 年12 月，中共中央印發(fā)了《關于建立健全黨和國家功勛榮譽表彰制度的意見》，隨后制定并頒布了《中國共產(chǎn)黨黨內功勛榮譽表彰條例》《國家功勛榮譽表彰條例》《軍隊功勛榮譽表彰條例》《“共和國勛章”和國家榮譽稱號授予辦法》《“七一勛章”授予辦法》等一系列文件，這標志著中國榮譽體系建設進入了一個新的階段。特級教師不是職稱，是令人羨慕的榮譽稱號，榮譽本身具有重要的內在價值，特級教師這個榮譽稱號體現(xiàn)了作為教師的不可或缺的尊嚴。特級教師應該成為最閃亮的教育坐標，坐標可以幫助我們把握方向和準確定位。自首屆特級教師評審以來，江蘇特級教師這個光榮的群體不斷擴大，飽含著滿滿的正能量和精氣神，努力滌蕩過度功利主義而揚起的塵埃，為新時代的教育發(fā)展和教師成長明晰道路，讓教育和教師在人民滿意中獲得真正的、崇高的尊嚴。

定位一：教育的道德高地

教育事業(yè)是一項偉大的人的事業(yè)，人的事業(yè)的核心是價值，也就是培養(yǎng)什么人的問題。黨的十八大提出“立德樹人”，無論是作為人的事業(yè)，還是以德為基點塑造全面發(fā)展的人，所有這一切的根本都在于價值觀的培育，而價值觀培育的核心是道德價值重建。從另一個角度而言，教育從根本上來說是一項最重要的道德事業(yè)。道德要成為教育的重中之重，離開了道德就沒有真正教育的產(chǎn)生，會讓教育失去方向?？纯次覀兩磉厑碜詫嵺`中的教育家們，看看江蘇從1978 年以來評選出的特級教師們，尤其是斯霞、李吉林、洪宗禮這些令人敬仰的名家，哪一位不是擁有教育情懷，哪一位不是充滿愛心，哪一位不是具有高尚的道德品質，哪一位不是仰之彌高的育人楷模。這些名家最讓人感動的就是他們對教育的無私奉獻，他們以自身的行動詮釋了什么叫教育、什么叫道德！因此，特級教師一直占領著教育的道德高地，從倫理維度進行教育實踐建構，讓教育成為有靈魂的道德成長共同體，讓道德的光芒照耀教育的每一個角落，真正讓教育成為太陽底下最光輝燦爛的事業(yè)。

定位二：兒童的生命伙伴

江蘇首批特級教師李吉林曾經(jīng)對自己有一個概括，那就是——“長大的兒童”，這是一個多么準確形象的概括呀！然而生動的形象之下，又是那么的深刻！英國桂冠詩人華茲華斯有句名言“兒童是成人之父”。的確，成為長大的兒童意味著我們要向兒童學習，保留兒童生命中最純真、最善良、最美好的東西，同時還要在學習兒童的過程中形成對兒童的準確理解。不了解兒童的教師不可能成為好教師，教育事業(yè)就是促進兒童成長的事業(yè)，發(fā)展兒童就是特級教師的榮譽所在。江蘇特級教師們始終把兒童作為自身成長的邏輯起點，教師原本是為兒童服務的，一切教育研究說到底都是兒童研究，或者說是與兒童一起展開研究。特級教師需要用一生走進兒童的世界，形成自己的教育觀和兒童觀，成為兒童最親密的伙伴，以知識為線索讓兒童獲得意義與價值，陪伴兒童實現(xiàn)真正的生命拔節(jié)。

定位三：教師的專業(yè)導師

蘇霍姆林斯基把校長稱為“教師的教師”，筆者覺得不僅僅是校長，特級教師也是教師中的佼佼者，他們通過自己的長期辛苦和努力付出，從教師群體中脫穎而出，同樣也是“教師的教師”。特級教師在許多方面都明顯優(yōu)于普通教師，是整個教育領域的寶貴財富，往往成為其他教師學習效仿的對象，可以為其他教師起到榜樣和引領的作用。特級教師不僅要實現(xiàn)一個人的成長，更要以自身的發(fā)展帶動教師群體的成長，甚至可以說特級教師的成長就是“大家一起成長”。這種群體性的成長會成為最美麗的教育風景，正如特級教師高叢林在文章中所描述的“我們的成長”。而且，只有把特級教師的發(fā)展放在教師整體發(fā)展的大背景下，才能凸顯特級教師真正的價值。隨著教師在教育發(fā)展中的重要性得到人們的高度認同，江蘇越來越強調特級教師對其他教師的引領和輻射作用，越來越多的地方和學校設立了各種各樣的特級教師工作室、工作坊、書院，打造各種各樣的研修平臺，就是希望以此推動教師隊伍水平的整體提升。