張忠光

【設計理念】

“基模”一詞最早由心理學家皮亞杰提出，指“個人內(nèi)在會自行建構(gòu)一套認知系統(tǒng)，而且個人會使用這套系統(tǒng)來處理所接觸到的信息。因應不同的情境，基模會不斷地修正、改變，甚至是創(chuàng)造新的基模來解釋一個全新的問題”?；５姆N類很多，戀愛基模是指個人在成長的過程中會根據(jù)自己的經(jīng)驗自行建構(gòu)一套對戀愛的認知系統(tǒng)，而后個人會使用這套系統(tǒng)來處理接觸到的異性信息。隨著個人的成長，戀愛基模會不斷地修正、改變，甚至是創(chuàng)造新的戀愛基模來解釋遇到的戀愛問題。本課旨在引導學生理解戀愛基模建立的過程，幫助學生樹立正確的戀愛觀。同時，引入生涯規(guī)劃理念，讓學生考慮戀愛與個人生涯規(guī)劃的關(guān)系，學會權(quán)衡利弊。

【教學過程】

一、熱身活動——我的男神和女神

教師：我們先來做個有趣的活動——“我的男神和女神”。請大家從PPT 展示的圖片中選出你愿意共度余生的男神或女神。

PPT 出示8 位明星圖片。

教師：我給大家的選擇只有這么多，如果你有其他的選擇，也可以自行選擇自己喜歡的。

學生選擇，并在小組內(nèi)互相交流。

學生1：我選擇的是張XX，他很陽光，而且也很努力。

學生2：我真的是太糾結(jié)了。原來我打算選擇王X 的，但是我現(xiàn)在又不想選他了。我也不知道選誰才好。

設計意圖：通過熱身活動，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生放下對本課話題的抵觸情緒，同時也為后續(xù)討論“戀愛基模”做鋪墊。

二、導入：為什么我不喜歡他了

教師：剛才看到大家選擇和討論的時候都非常投入，大部分同學都選出了自己的男神或女神，但也有同學未做出選擇。下面，請一位同學談一下自己為什么沒有做出選擇。

學生2：我原來是非常喜歡王X 的，還夢見過他。但是，前一段時間有人爆出他抽煙的照片，我就不喜歡他了，因為我非常討厭抽煙的人。

教師：你為什么這么討厭抽煙的人呢？

學生2：我父母非常討厭抽煙的人，所以我從小也不喜歡這種人。在我看來，抽煙是違反了我的原則。

教師：你說得很有道理！大家知道這位同學為什么會因為抽煙而否定王X 嗎？

學生：不知道！

教師：我先給大家介紹一下“戀愛基?！钡母拍睢?/p>

PPT 出示：每個人從出生開始就以自己的父母為藍本建立對異性的初步認知。而后隨著個人的成長，接觸的異性越來越多，對異性的認知也不斷完善，直到成年后形成對異性的成熟認知，并以此設定自己選擇戀愛對象的標準，這就是“戀愛基?！?，也叫作“愛之圖”。

設計意圖：青少年一般會把崇拜的偶像當作完美的異性范本，通過引入“戀愛基?！钡母拍?，引導學生從理性的角度看待異性，明白對異性的認知是一個逐步成長的過程，重新審視自己現(xiàn)階段的戀愛觀。

三、感知：我想要的不只是情節(jié)

教師：大家考慮一下，現(xiàn)在這個年齡階段建立的“戀愛基?！笔菄乐?shù)?，還是松散的、不成熟的？

學生3：我們的“戀愛基?！笨隙ú怀墒?，因為我們還沒有完全步入社會，經(jīng)歷不夠豐富，還不能全面判斷對方是否適合自己，我自己的經(jīng)歷就可以證明。

（女生Y 曾經(jīng)有一個從高一開始談的男朋友L，平時舉止比較親密。男生一直希望進一步發(fā)生更親密的關(guān)系，但Y 比較抗拒。高二下學期，另外一個女生對L 表白，兩人迅速發(fā)展到了發(fā)生更親密關(guān)系的程度。此事對女生Y 造成了極大的心理沖擊。）

教師：你愿意分享一下自己的經(jīng)歷嗎？

學生3：我非常愿意用自己的經(jīng)歷來警醒大家。剛剛過去的一個月，我感覺進入了人生的低谷，在老師的開導下我才走了出來。大家都知道我和L 的事情，我原來一直認為他是一個浪漫的人，現(xiàn)在回憶起來，他做的很多事情都是模仿了我喜歡看的愛情片里的情節(jié)，甚至他說的很多話也都是照搬過來的。當時我很感動，現(xiàn)在想來，根本算不上愛情，只是把愛情片里的情節(jié)重演了一遍而已。現(xiàn)在，我感覺他是一個完全陌生的人……

教師：非常感謝這位同學的分享?，F(xiàn)在，我們一起來想一下，尤其是有類似經(jīng)歷的同學，在你們戀愛的過程中，真正打動你的是對方的人格魅力，還是你們之間發(fā)生的一些情節(jié)？如果只是愛情小說和電影里的情節(jié)的再現(xiàn)，你會認為是愛情嗎？這種愛情是不是被設計出來的？

學生3：這種設計出來的情節(jié)肯定不是愛情。

設計意圖：青少年的“戀愛基模”受影視文學作品的影響較深，這種不成熟的“基?！笔沟们嗌倌赀^度追求浪漫的故事情節(jié)。本環(huán)節(jié)旨在引導學生明白“戀愛基?！辈怀墒鞄淼挠绊懀M而完善自己的戀愛觀。

四、主題：扼殺浪漫

教師：我再問大家一個問題，L 同學和Y 同學談了兩年時間。為什么和其他女生一周的時間就能發(fā)展到那么深的層次呢？

學生4：因為前面的其他事情都已經(jīng)做過了?，F(xiàn)在找了另外一個人，就不需要從頭開始，而是直接邁到了最后一步。

教師：這位同學講得很有道理。

PPT 出示：戀愛基模會讓你們?yōu)樽约涸O計戀愛的劇本，然后你們根據(jù)劇本進行演練，在上一場戀愛中未完成的情節(jié)就會在下一場繼續(xù)，卻忽略了其他必需的細節(jié)。

教師：現(xiàn)在大家想一下，這樣直接“本壘打”的戀愛還會讓你感覺到浪漫嗎？

學生5：這肯定沒有浪漫可言了，這樣的戀愛沒有任何意義，不是我想要的。

設計意圖：引導學生明白，不成熟的戀愛基模會讓他們不停地嘗試，從而使戀愛不再有浪漫的感覺。只有在完善的“戀愛基模”指引下的戀愛，才能讓自己無憾。

五、升華：我未來的路上是否會有你

教師：我們再請Y 同學為大家談一下，最終導致她和L 分開的原因是什么。

學生3：原來我一直想不通是什么原因?qū)е铝诉@個結(jié)果，和老師談了幾次后，我慢慢想清楚了。剛開學的時候，我們開展了關(guān)于生涯規(guī)劃的班會課。我和L 談到了這個話題，告訴他我喜歡的是法醫(yī)專業(yè)，將來希望努力考到上海大學，也希望他努力考一所上海的大學。也就是從那個時候開始，他對我的態(tài)度開始發(fā)生變化，他成績一般，不愿意努力學習。

教師：那么，大家都有自己向往的大學或者專業(yè)嗎？

學生：有！

教師：如果你有了這樣的理想，談一場戀愛會對這個造成影響嗎？

學生6：我有比較明確的大學目標，我現(xiàn)在不會考慮這個問題，我相信將來會碰到真正適合我的人。

學生7：我有一個喜歡的人，但我們有一個約定，如果能在同一個城市讀大學，我們就在一起。我的理想大學是……

教師：所以，我來總結(jié)一句，我希望我們有共同的夢想，那樣我未來的路上才會有你。

設計意圖：在了解“戀愛基?！钡那疤嵯拢肷囊?guī)劃的話題，引導學生把兩者結(jié)合到一起，使學生的“戀愛基?！背】捣较虬l(fā)展，提高學生對戀愛的正確認知能力，激發(fā)他們的學習動力以及對未來生活的憧憬。

六、活動總結(jié)

教師：通過今天這節(jié)課，我們系統(tǒng)地了解了戀愛基模。如果不能正確地認識自己的戀愛觀，很容易走彎路，希望大家正確認識自己，在正確的時間做正確的事情。

【教學反思】

戀愛問題是中學階段一個非常敏感的話題，討論戀愛問題的班會課有時會流于表面，難以觸及學生的內(nèi)心。本課設計的“我的男神女神”環(huán)節(jié)從學生生活中比較常見的事件入手，接著引入了對異性的認知這一敏感話題，學生主動思考如何和異性交往，整節(jié)課參與度較高。

中學時期是學習知識的重要階段，學生對專業(yè)知識充滿了渴求，“戀愛基模”概念的引入在本節(jié)課起了關(guān)鍵的作用。學生積極了解了“戀愛基?！钡母拍詈?，內(nèi)心開始接受一個事實：青少年雖然生理上已經(jīng)成熟，但心理成熟還有待完善。如果他們無法對自己的情感和道德進行有效的約束，可能會導致越軌行為的發(fā)生。

通過課后觀察發(fā)現(xiàn)，沒有戀愛現(xiàn)象的學生受益更多，他們基本上都能很好地約束自己，將對異性的好感控制在可控范圍內(nèi)。已經(jīng)戀愛的學生接受度稍低，有個別學生依然我行我素，這證明了戀愛問題的處理應該以預防為主。對于已經(jīng)戀愛的學生，要采用循序漸進的方式，不能指望短短一節(jié)班會課就解決問題。