王翔燕

（重慶商務職業(yè)學院，重慶 401331）

一、研究背景和問題提出

2018年底教育部出臺《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》，其中明確確定了高校服務鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新能力，確立了高校作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略體系的主體地位，高等院校肩負起為國家和社會不斷輸出和供給創(chuàng)新實驗成果的重要力量，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，以及相關政策咨詢與研究的高端智庫。重慶商務職業(yè)學院自開展實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得迅速發(fā)展，也取得了相應的成效。但在對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面，目前還處于探索階段，還有較多問題亟待改進。鄉(xiāng)村振興其根本在于實現(xiàn)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉變，立足服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺，這不僅需要農(nóng)學方面專業(yè)人才，還需要大量涉農(nóng)專業(yè)人才（如農(nóng)村電商人才、鄉(xiāng)村旅游管理人才、農(nóng)村社區(qū)文化開發(fā)與管理人才等），尤其需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當前，重慶商務職業(yè)學院所開設涉農(nóng)專業(yè)有：旅游管理類、電子商務類、物流管理類、社區(qū)管理類以及農(nóng)村合作金融類。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我院涉農(nóng)專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要因素，同時也是“三農(nóng)”事業(yè)長效發(fā)展的“營養(yǎng)素”。

二、涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與分析

為了對本課題進行深入研究，課題組成員在對相應文獻進行梳理的基礎上，通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查、訪談等形式對重慶商務職業(yè)學院2015級、2016級往屆和應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力進行調(diào)查，總共發(fā)放問卷405份，其中收回有效問卷392份，并對其中的35名同學進行了深度訪談。通過調(diào)查研究，當前我院涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題如下。

（一）涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容缺乏針對性

學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開各院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與實施，當前我院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為兩大塊，一方面是由公共管理系開設的通識課程：職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導。另一方面是由各院系針對不同專業(yè)開設的名為“某某專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程。例如：旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一學期共16個課時，教授形式主要為課堂講授。由于目前市面上流通的關于某某專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書籍較少，所以在各院系在學校統(tǒng)一安排下由各教研室組織編寫了與本專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講義。有81.5%的同學認為課程內(nèi)容還是偏向于通識性質(zhì)的內(nèi)容，真正與專業(yè)有關的也不夠具體和詳實。給學生造成一種“假大空”的感受。從課堂教學內(nèi)容上講沒有真正的使學生明確所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，多從理論層面來進行探討。另外，有85.9%的同學認為教學內(nèi)容除了是與專業(yè)密切相關的知識外，還應對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理進行啟發(fā)與輔導。眾所周知，一個合格的創(chuàng)業(yè)者除了擁有良好的創(chuàng)業(yè)知識儲備，更重要的是要擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心理及素質(zhì)，如堅韌的性格、較強的適應能力、隨機應變能力、自我調(diào)適能力，這些能力在當前創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容中較缺乏的。

針對以上問題，首先應從教材或講義的編寫入手，除了各教研室老師參與，應邀請行業(yè)專業(yè)人事進行指導，做到理論聯(lián)系實際，案例真實、生動、具有可操作性。從而啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思維。對于學生良好的創(chuàng)業(yè)心理與素質(zhì)培養(yǎng)，除了邀請行業(yè)專家進行講座外，還可以通過沙盤模擬形式在模擬實戰(zhàn)中使學生體會到創(chuàng)業(yè)艱辛與快樂，從而鍛煉自己的心理素質(zhì)。

（二）涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設亟待完善

通過調(diào)查了解到有83.6%的同學認為教師在講授內(nèi)容中多涉及理論知識的講解，對于本專業(yè)創(chuàng)業(yè)實操的指導較少，以致于學校社團以及團委組織的一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽學生們覺得無從下手。這樣的一系列的理論與實踐聯(lián)系不足的案例凸顯出當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊建設的問題。目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作的老師主要分兩塊，一部分是來自于招生就業(yè)處的專門從事招生就業(yè)指導工作的教師，另一部分是來自各個專業(yè)的專業(yè)教師，這些教師通過短期的培訓學習，取得了相應的創(chuàng)業(yè)指導教師資格證書。這樣的團隊雖然有一些創(chuàng)業(yè)指導理論知識，但是絕大部分缺乏充足的創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗。所以要真正的實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標，實現(xiàn)教學效果。在今后的教育教學中，除了要求教師要具備相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還可聘請真實具有專業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師；再者可以到校外聘請行業(yè)創(chuàng)業(yè)專家來我校進行授課或定期講座的開展。另外，常規(guī)性的開展教師到企業(yè)掛職鍛煉實踐，增加和豐富教師隊伍的實踐經(jīng)驗，從而提升教師教學水平。

（三）涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系普及率不高

通過調(diào)查，82.7%的同學表示雖然學的是涉農(nóng)專業(yè)，也在進行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，但是對于國家關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、優(yōu)惠政策并不了解，更別談對于創(chuàng)業(yè)的流程和手續(xù)了。有75.3%的同學對于立足專業(yè)進行“三農(nóng)”領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是知之甚少。要創(chuàng)建以模塊化、項目化、綜合化為梯度結構來構建涉農(nóng)學科競賽體系。首先，將教學內(nèi)容模塊化，以模塊化形式開展比賽，這有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的提升。其次，比賽以模塊化形式進行，如隨著旅游市場的不斷發(fā)展，從旅游管理專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心能力，可以以項目為單元，設置微博、公眾號等軟文營銷、旅游產(chǎn)品拍攝與處理、網(wǎng)絡店鋪裝修、廣告宣傳設計、電子商務平臺操作等比賽項目。第三，以項目構成創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)規(guī)模化競賽，通過開展線上、線下創(chuàng)業(yè)大賽切實提升涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能。