蔣艷

（貴州省黔西縣水西街道辦事處新潭小學(xué)，貴州 黔西 551500）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。作為教育工作者，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，下工夫?qū)W習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。例如：我在教授《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)《比較》時(shí)，多媒體課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……

這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入鴨媽媽和雞媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道雞媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)分小組討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生感知知識(shí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)時(shí)間的描述不夠準(zhǔn)確，比如：8時(shí)5分，在鐘面上顯示時(shí)針走過(guò)8，分針指向1，所以是8時(shí)5分。學(xué)生們?cè)跁r(shí)針走過(guò)8的描述當(dāng)中不能準(zhǔn)確了解走過(guò)的含義，通過(guò)多媒體視頻的播放可以讓學(xué)生清晰的感受到時(shí)針走過(guò)的過(guò)程，便于學(xué)生理解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)組織練習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與遷移應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成必要技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維及發(fā)展智力的重要教學(xué)方法，是教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況并及時(shí)反饋指導(dǎo)的教學(xué)手段之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以通過(guò)提供大量不同類型和不同層次的練習(xí)題，解決許多數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)中練習(xí)題形式相對(duì)單一的問(wèn)題；可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)練習(xí)的及時(shí)反饋與教師指導(dǎo)的綜合作用，解決大部分課堂練習(xí)或課外練習(xí)中教師批閱和指導(dǎo)相對(duì)滯后的問(wèn)題；可以通過(guò)基于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同層次學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，以及提供每一個(gè)學(xué)習(xí)路徑中具有開(kāi)放性和層次性的練習(xí)題，解決班級(jí)教學(xué)中教師統(tǒng)一化數(shù)學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展路徑需求不統(tǒng)一的問(wèn)題，同時(shí)解決班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多無(wú)法有效實(shí)施“因材施教”的個(gè)性化指導(dǎo)問(wèn)題。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)組織課堂練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)“整體與個(gè)體”發(fā)展的統(tǒng)一，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與遷移應(yīng)用。例如《三角形的特性》的課程核心內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以借助簡(jiǎn)易多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)練習(xí)”、“拓展練習(xí)”和“應(yīng)用練習(xí)”三個(gè)層次的練習(xí)題，用競(jìng)答的方式，組織學(xué)生首先完成“基礎(chǔ)練習(xí)”的試題并對(duì)掌握不佳的知識(shí)點(diǎn)和容易犯錯(cuò)的題目進(jìn)行重點(diǎn)分析和指導(dǎo)；然后出示以文字或圖片形式為主的、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用型“拓展練習(xí)”，組織學(xué)生以個(gè)人獨(dú)立練習(xí)和小組合作練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師播放提前遴選或錄制好的相關(guān)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組合作探究的方式研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)得出解決方法和問(wèn)題的答案。這三個(gè)層次的練習(xí)題分層、分類，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，逐漸深入，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與遷移應(yīng)用。另外，有條件的教師，也可以借助交互式電子白板設(shè)計(jì)不同類型和不同層次的練習(xí)題，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的“連連看”“大家來(lái)找茬”“競(jìng)賽與搶答”等多個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)，并在練習(xí)中得到教師預(yù)設(shè)好的對(duì)每一道題的及時(shí)的反饋，寓教于樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)“教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有趣”的教學(xué)效果。