張潤洲

（河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而教師的教學(xué)水平就是藝術(shù)的價值所在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生情況，靈活運用各種教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。同時，數(shù)學(xué)教師要善于運用數(shù)學(xué)教學(xué)自身的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。

一、合理設(shè)置知識背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

受文本表達方式的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生呈現(xiàn)的往往是片面、零碎和與現(xiàn)實生活聯(lián)系較少的知識。但其中的一些內(nèi)容能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)背景，把它們加以聯(lián)結(jié)，引入課堂教學(xué)中來，經(jīng)過適當(dāng)點撥與合理展示，變成能夠激發(fā)學(xué)生思考的完美素材，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)對生活的重要性，并且可以從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時，我們可以設(shè)計多媒體課件，為學(xué)生展示一個寒風(fēng)凜冽、雪花飛舞的圖片，讓學(xué)生猜想在圖片顯示的這種環(huán)境下溫度可能是多少度。學(xué)生表現(xiàn)出很高的興致，爭先恐后地說出自己的猜想。這時我們再繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們給出了各種各樣的溫度，你們能說一下他們之間的相同點是什么？在有的學(xué)生說會是零下幾度時，抓住機會提問學(xué)生：零下的溫度應(yīng)該怎么表示呢？由此順勢引出當(dāng)堂課題，這樣就能營造出極為和諧自然的負(fù)數(shù)氛圍。喚醒學(xué)生現(xiàn)實生活中已經(jīng)獲取的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考零下溫度的表示方法，營造這樣的情境教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更深刻地體會負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義，教會學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析現(xiàn)實生活中的問題，以數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、增強師生之間互動，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)過程實際上就是師生之間的雙邊互動過程，只有營造和諧、愉悅、民主、寬松的互動氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能營造輕松、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的心理體驗，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為此，數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計具有趣味性和啟發(fā)性的問題，以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極探究和思考。面對學(xué)生的發(fā)言，教師要給予表揚和肯定，如果學(xué)生的表達能力較差，教師要給予鼓勵的目光與親切的微笑，幫助學(xué)生樹立自信。例如，在教學(xué)“三角形的面積”時，教師要積極開展課堂互動教學(xué)，在課前事先準(zhǔn)備好幾個不同類型的三角形，要求學(xué)生將三角形變成之前所學(xué)過的幾何圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計算三角形的面積。然后組織學(xué)生開展小組探究比賽活動，鼓勵學(xué)生積極思考之前所學(xué)的幾何圖形有哪些，怎樣利用這些圖形來計算三角形的面積。通過學(xué)生的動手實踐和操作，一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，另一方面提高了學(xué)生的思考能力。在學(xué)生探究過程中，教師也要積極參與，加強與學(xué)生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向探究，最終發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算公式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要增強師生互動，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立學(xué)生的自信心。

三、密切聯(lián)系舊的知識，幫助構(gòu)建新的知識

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確新舊知識之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以構(gòu)建新的知識體系，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，掌握新的知識本質(zhì)，并建立新的知識體系，這種方式是一種比較有效的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“等腰三角形”之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了等腰三角形的“兩個角所對應(yīng)的兩條邊是相等的”，所以在教學(xué)“等腰梯形”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“等腰梯形的兩個底角是相等的，它們所對應(yīng)的兩條邊是否也相等呢？”學(xué)生通過自主觀察和實踐探究發(fā)現(xiàn)：“一個梯形中如果有兩個底角相等，那么它所對應(yīng)的邊也是相等的”，這就幫助學(xué)生由此形成了角和邊之間的正確關(guān)系概念。然后教師鼓勵學(xué)生拓展思維，想一下生活中還有哪些事物是等角等邊的？通過學(xué)生的觀察和思考，他們說：“螺絲釘?shù)穆菝笔钦噙呅危堑冉堑冗叺摹?，這就說明了在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了初步的數(shù)學(xué)邏輯思維，通過平常的舊知識，引出了新的知識，提高了學(xué)生加強知識聯(lián)系的能力。又如，在教學(xué)“面積單位”時，教師可以讓學(xué)生在了解平方厘米和平方分米的概念之后，用相應(yīng)單位的紙片來度量教室的面積，學(xué)生在實踐操作過程中，往往會感到非常麻煩，于是進一步探究有沒有更大面積的測量單位，由此引出平方米的概念。

四、重視加強技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往處于僵化狀態(tài)，因為數(shù)學(xué)教師過于強調(diào)模式化和程式化，導(dǎo)致學(xué)生的思維趨向于定勢。比如，教師喜歡在例題教學(xué)中，給學(xué)生歸納例題類型，讓學(xué)生在課后練習(xí)中按部就班的照抄照做；讓學(xué)生解答大量重復(fù)性的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿和套用；用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生機械背誦，減少了學(xué)生自主思考的機會。因此，為了徹底改變這種現(xiàn)象，教師要改進課堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性，促使學(xué)生真正做到“舉一反三”。實踐證明，通過變式教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。學(xué)生思維的靈活性和敏捷性是相互依存、互為基礎(chǔ)的，所以教師要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)公式進行變形，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用數(shù)學(xué)公式，解決各種生活中的實際問題，提高學(xué)生的推理能力和運算水平。由此可見，加強技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維敏銳性和靈活性的有效途徑之一。

總之，教無定法，貴在得法，我們要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)實際情況轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，讓我們的教學(xué)活動面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。