崔巍

（吉林省遼源市東遼縣第一高級(jí)中學(xué)，吉林 遼源 136600）

在課堂教學(xué)中，使用多媒體可使課堂“活”“動(dòng)”“亮”起來，提高數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用的一些看法。

一、以聲音和視覺效果，吸引學(xué)生注意力

學(xué)生的注意力往往集中在這堂課的前半段，教師能否及時(shí)把學(xué)生的心思從課外收回來，將會(huì)影響這堂課的效果，教師要在備課時(shí)要考慮到這一點(diǎn)。在情景引入時(shí)，比如加一段影視短片，吸引學(xué)生注意力的效果會(huì)很不錯(cuò)，例如，教師在講橢圓的中點(diǎn)弦長(zhǎng)時(shí)，可以通過多媒體引入“橄欖球比賽”的視頻。設(shè)置提問情景：在橄欖球比賽中，球員甲將橄欖球傳給球員乙，橄欖球軸截面上任意兩點(diǎn)，會(huì)隨著球的轉(zhuǎn)動(dòng)改變嗎？這兩點(diǎn)的距離有變嗎？激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如，講等差數(shù)列的定義時(shí)，可以把“從第二項(xiàng)起”“后項(xiàng)”“前項(xiàng)”“減”“常數(shù)”這些關(guān)鍵詞用不同的顏色的文字、并且放到足夠大，或者添加強(qiáng)調(diào)效果，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生記憶深刻。還可以制作一段微課，例如，教師在將圓錐曲線時(shí)，將傳統(tǒng)解法的冗長(zhǎng)用一段微視頻表現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生探索有沒有更簡(jiǎn)單的求法，增加了學(xué)生得求知欲。

二、多視角認(rèn)識(shí)問題有效解決教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂“活”起來

多媒體可以將枯槁的圖形動(dòng)態(tài)化，色彩畫，還可以將圖片，聲音，文字等多種因素結(jié)合，使得乏味的數(shù)學(xué)課堂活起來，多媒體可以將立體幾何圖形制作出三維感，解決了教師上課時(shí)通過黑板作圖不能旋轉(zhuǎn)，立體感差，浪費(fèi)時(shí)間等缺點(diǎn)，例如，教師講三視圖時(shí)，可以利用幾何畫板制作動(dòng)態(tài)課件，通過不同色彩的面顯示三個(gè)視圖，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察幾何體，準(zhǔn)確做出各個(gè)角度下的三視圖。又如在講橢圓的定義時(shí)，通過幾何圖霸動(dòng)態(tài)追逐動(dòng)點(diǎn)，得出動(dòng)點(diǎn)軌跡，形象而生動(dòng)。再與學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓課堂靈活起來，讓學(xué)生更能體會(huì)橢圓的形成條件，又如在講正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像，對(duì)稱中心，對(duì)稱軸時(shí)，以不同色彩標(biāo)出對(duì)稱中心和對(duì)稱軸，幫助學(xué)生記住他們的位置以及正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像，對(duì)稱中心，對(duì)稱軸知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別。例如，在數(shù)列復(fù)習(xí)階段，用一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖將等差，等比的定義，性質(zhì)，求和方法呈現(xiàn)出來形成對(duì)比，學(xué)生就能更好的掌握等差，等比各自的特點(diǎn)，相同之處，和區(qū)別，解題時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混用。

三、課堂可圈可點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)起來

多媒體使得電腦和展示平臺(tái)可以交互使用，改變傳統(tǒng)投影的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)投影因?yàn)槭峭对谀徊忌系?，教師不能在上面勾勾畫畫，將電腦和電視結(jié)合在一起的多媒體，可以使用系統(tǒng)提供的軟件，在其上勾畫，十分方便，學(xué)生的答案可以通過展示平臺(tái)進(jìn)行展示，大大縮短了板書的時(shí)間，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果分享更加簡(jiǎn)單。例如，在探索過任一點(diǎn)作直線與雙曲線只有一個(gè)交點(diǎn)，這樣的直線可作幾條時(shí)，利用幾何畫板制作動(dòng)畫，可讓學(xué)生參與動(dòng)畫的變化中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶。在應(yīng)用練習(xí)之后可以叫學(xué)生利用展示臺(tái)展示其計(jì)算結(jié)果。方便學(xué)生交流，提高學(xué)生積極性。在課堂練習(xí)后，傳統(tǒng)的處理方法是抽學(xué)生把過程寫在黑板上，教師再點(diǎn)評(píng)，利用多媒體來處理，我們可以將學(xué)生得過程利用實(shí)物展臺(tái)在電視屏幕上點(diǎn)評(píng)，傳統(tǒng)做法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，只能對(duì)幾個(gè)學(xué)生答案展示，多媒體的使用，使得教師有更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示過程，學(xué)生可以交流各種解法，也可對(duì)錯(cuò)題提出自己的想法，開闊了學(xué)生的見解，使得課堂有更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增加了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。多媒體使得枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂充滿色彩與趣味，使得教學(xué)方法靈活多變，生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還給了學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)。

多媒體使用也要注意這些地方，首先，數(shù)學(xué)教學(xué)講究一步一步展現(xiàn)思維過程，多媒體雖然可以提高效率，但是那點(diǎn)一下出一個(gè)結(jié)果的方式，并不是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)都實(shí)用的。例如，將三角函數(shù)大題，教師還是要用傳統(tǒng)教法，在黑板上一步一步的板書，學(xué)生是要會(huì)處理解題過程，才能拿到分。老師板書的速度不快，學(xué)生才能跟得上節(jié)奏，而教師使用PPT得出步驟時(shí)速度較快，學(xué)生來不及理解，老師都已經(jīng)點(diǎn)完了。原因是教師沒有親自演示，不能估計(jì)學(xué)生需要花多少時(shí)間才能理解這個(gè)知識(shí)，所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課使用多媒體雖好，教師必須要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生需要，做好傳統(tǒng)教法與多媒體的取舍或融合。其次，教師要想使用好PPT，幾何畫板，幾何圖霸這些工具，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷完善制作方法?！芭R淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，自己會(huì)使用這些工具才是硬道理。否則多媒體雖然使課堂“活”起來了，但是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，適得其反。

現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體賦予高中數(shù)學(xué)教學(xué)新的生命力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；深信教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。